<p class="ql-block">2021年10月18日，滦州市教研员商笑波老师的带领15名初中生物骨干教师，带着一颗求知若渴的心，参加了唐山市初中生物高效课堂展示活动(第10期)。会议在丰润镇中学举行，由唐山市生物教研员张玉海老师主持。</p> <p class="ql-block">上午听了丰润镇中学代秀丽老师的《在实验室观察植物》，唐山三十八中的张玉君老师的《蒸腾作用》两位老师精彩的示范课。</p> <p class="ql-block">两位老师的教学设计以生物学科核心素养为理念，以观察思考为引领，以探究活动为依托，结合生物学科的知识、生物发展史、生活知识、语言技能和学习策略等学习内容，创设具有综合性、关联性格和实践性的生物学习活动。她们认真的分析本节的章节位置，设计合理的教学目标，根据学生的实际水平和学习需求，确定教学重点，统筹教学安排，无论是生物实验中的观察思考，还是实验探究的启发与设计，都为生物教师做出了示范教学方向和思路。</p> <p class="ql-block">迁安市教研员为我们对如何《提高生物课堂实践性的实践探索》进行深层次的剖析。</p><p class="ql-block">主内主要从三方面展开:</p><p class="ql-block">一、更新教学观，是提高课堂教学实效性的前提。</p><p class="ql-block">1、更新课程观，生物课程标准对原有生物课程的更新，主要不是在内容上，而是在课堂里面上对同样的内容课程理念不同，则教学方式不同。就是效果不同。</p><p class="ql-block">2、重视教学设计，提高教学兴趣。</p><p class="ql-block">3、在新科理念指导下实现转变。教师带着知识走向学生;以教材作为师生展开教学活动的材料。</p><p class="ql-block">二、重视教学设计，是提高课堂教学实效性的保障。</p><p class="ql-block">1、就是不仅是教学活动的组织者，引导者，合作者，更重要的是教学活动的设计者。</p><p class="ql-block">2、提高教学效率是学生以尽量少的投入(时间、精力)，获得尽量多的收获。</p><p class="ql-block">3、重视教学目标的设计(准确，清晰和可操作失误少的精)</p><p class="ql-block">4、我说良好的情景教学。</p><p class="ql-block">(把握五个为什么？)</p><p class="ql-block">★教材的要求是什么？</p><p class="ql-block">★设计什么内容？</p><p class="ql-block">★用什么形式展示？</p><p class="ql-block">★让学生从中思考什么问题？</p><p class="ql-block">★要感悟出什么道理？</p><p class="ql-block">真是课程资源开发利用的校本化，生活化。这是探究性问题，设计问题要具有针对性问题，必须考虑到学生认知结构的最近发展区。问题具有一定的探究性问题，具有一定的开放性。要重视教学方法，优化设计，课堂时间科学管理。</p><p class="ql-block">三、转变教学方法，是提高课堂教学实效性的条件。</p><p class="ql-block">转变教学方式《基础教育课程改革纲要》提出，基础教育课程改革要改个课程实施通过，强调改变接受学习、死记硬背、机械训练的现状。这就需要转变师生角色，变革教学方法，转变学习方式等几方面。</p> <p class="ql-block">下午，由唐山市教研员张玉海老师，为我们分析《什么是核心素养》</p><p class="ql-block">★《中国学生发展核心素养》，主要指学生应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的正确价值观念，必备品质和关键能力。</p><p class="ql-block">★学科核心素养是学科教育在全面贯彻党的教育方法，落实立德树人根本任务，发展素质教育中的独特贡献，是党教育方针的具体化，细化，是对知识与技能，过程方法，情感态度与价值观三维目标的整合，是学科育人价值的集中体现。</p><p class="ql-block">★目的是党的教育方针中关于人的全面发展要求具体化，细化到各学科课程之中，长期以来，宏观育人目标是明确的，中观的学科育人目标比较笼统，容易造成微观的教学。只关注具体的知识学习。</p><p class="ql-block">★在本次课标修订中，各学科题量出来了本学科的核心素养，并围绕学科核心素养的落实精选。重读教学内容，设计教学活动，提出考试评价的建议，目的是切实引导各科教学，在传授学科知识的过程中，更加关注学科思想，思维方式等。克服重教书轻育人的倾向，而立德树人根本任务落到实处。</p><p class="ql-block">张玉海老师又结合基于学科核心素养的生物学调节课调的7点建议。</p><p class="ql-block">1高度关注生物学学科核心素养的达成。</p><p class="ql-block">2组织以探究为特点的主动学习和做事生物学学科核心素养的关键。</p><p class="ql-block">3大概念的学习，帮助学生形成生命观念。</p><p class="ql-block">4加强和完善生物实验教学。</p><p class="ql-block">5落实科学、技术和社会相互关系的教育。</p><p class="ql-block">6注意学科间的联系。</p><p class="ql-block">7注重生物科学时和科学本身的学习。</p> <p class="ql-block">唐山市教研员张玉海老师又针对《如何有序，合理的创设的教材》进行分析。</p><p class="ql-block">教材作为重要的课程资源，是课程标准与教学实践之间的桥梁，它将课程标准中的具体目标进行细化、精心选择并组织供学生学习的有效今天，但无论教材如何精细的考虑学生的认知规律，它作为一个凝固的，静态的文人，也无法完全于每一个学生的学习心理完全对接，因此要让学生很好理解教材内容，往往需要借助教师的教学活动，创生性地使用教材，把进货的文字转换为动态鲜活的课堂。</p><p class="ql-block">又针对人教版义务教育教材生物学，在内容及排单，放学给老师们和学生提供了广阔的创新空间。以《合理营养与食品安全》为例进行教材分析。</p><p class="ql-block">“合理营养与食品安全”是根据2011年新课标修订后的人教版义务教育教科书生物学七年级下第二章。人的营养的第三节建议用两课时教学，一般将合理营养作为第一课时，在这一部分需要学生掌握什么是合理营养。怎样做到合理了教材安排的内容，以方便面能经常代替正餐吗？为教材想想议议议栏目中。</p><p class="ql-block">一幅“营养与健康关系”的卡通片。</p><p class="ql-block">一幅“平衡膳食宝塔”的图片。</p><p class="ql-block">一个你家长设计一份午餐的食谱。</p><p class="ql-block">设计栏目，还有一个课外阅读栏目，与生物学有关的职业营养师。为家长设计一份合理的早餐。</p><p class="ql-block">张老师手把手的教我们如果把静态的文本转化为生动活泼的课堂。</p>