临沂国际学校幼儿园——关于怎样引导幼儿户外游戏表征画的探讨

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表征点亮游戏3—6岁的幼儿正处于绘画敏感期且逐步形成有意的行动思维，是幼儿思维发展和表征能力发展的重要阶段。 在游戏后的表征画环节中为了能更好的促进他们对问题的深入思考能力和探究能力，全体老师进行了一次关于怎样引导幼儿户外游戏表征画的探讨。 首先，张园长对我们提出了一些问题:1.户外游戏中怎样解读幼儿的行为？如何倾听与观察幼儿？ 2.教师应该怎样促进幼儿在户外游戏时的反思──实践过程，并用表征画的方式记录下来。3.教师应该怎样呈现户外游戏时幼儿对问题的探究过程？思考怎样呈现幼儿对某一问题探究的完整表征过程？带着这些问题，老师们展开了激烈的讨论 根据不同的问题，每个级部之间都有不同的看法与建议，并上台一一回答分享，张园长根据各级部的分享又及时补充，并讲解了表征画的重要性与出发点，重点在于教师要善于聆听，观察，记录，幼儿怎么想的，怎么做的，同时，指出重要一点:表征的过程就是思考的过程。 每位老师在这次教研中都非常认真，并积极发表自己观点，都做了详细的记录。 每个儿童都有自己独特的表征方式，不同年龄的儿童有不同的表征特点，放手让儿童去表征，给儿童自主表征的机会，聆听和忠实地记录儿童的表达，孩子们的画作或许让我们大人无法理解，但是通过语言的表达，我们会“恍然大悟”，一个完整的故事呈现，你会讶异于孩子的表达和丰富的想象。 教师在户外自主游戏表征墙的呈现时，应该抓取幼儿对问题的思考过程，从而引发幼儿一系列的思考──实践过程：发现问题:问题记录(照片)＋问题表征→我是这样想的:想法表征→我是这样做的:实践过程，从而形成了一个反思──实践的循环过程，在无声的隐性环境下引导幼儿不断地、反复地去观赏、去反思、去提升，不断调整自己对世界的认知。 通过研讨我们了解到，幼儿绘画表征能让同伴和老师知道幼儿在扮演这一角色或搭建这一作品时的所思所想、所作所为和想象创造，能让老师更清晰的了解幼儿表征内容，对于幼儿表征画的引导从记录日常生活到进行深度思考问题，逐步培养幼儿善于思考，发现问题的能力。