<p class="ql-block">课题《深入实例，看课程游戏化下的幼儿自主游戏与学习》</p><p class="ql-block">讲师：上海名师 张嵬</p> <p class="ql-block">两个主体：幼儿和教师</p> <p class="ql-block">观点一：游戏放开后教师就无所事事！幼儿自主游戏，教师更需要课程领导力。</p> <p class="ql-block">观点一：基于幼儿游戏行为促进教师观察与支持。</p> <p class="ql-block">幼儿园教育“以游戏为基本活动”的政策要求。</p><p class="ql-block">结论：幼儿园的游戏活动要“因地制宜”。</p> <p class="ql-block">观点二：游戏可以分为两类：儿童发起的和教师发起的。</p> <p class="ql-block">幼儿的游戏存在发展规律：从嬉戏性游戏到规则性游戏。 </p><p class="ql-block">教育是一个讲究逻辑的过程。</p> <p class="ql-block">目录</p> <p class="ql-block">一、角色游戏的价值与思考</p><p class="ql-block">1.教师专业成长的驱动性问题。</p><p class="ql-block">到底树立一个什么样的游戏观？</p><p class="ql-block">新环境，孩子们会玩吗？</p><p class="ql-block">游戏，要教吗？</p><p class="ql-block">孩子傻玩，该怎么办？</p><p class="ql-block">游戏预约，方便了谁？</p><p class="ql-block">游戏观察如何体现教师的专业水平？……</p><p class="ql-block">2.游戏的真假是事实判断，游戏的好坏是价值判断。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">上海市的方法步骤。</p> <p class="ql-block">小班幼儿什么时候开始玩自主性游戏？</p><p class="ql-block">调查数据研究，结论：一开始就可以玩。</p> <p class="ql-block">关于小班幼儿开展游戏的观点统计。</p><p class="ql-block">理解：这些观点是小班幼儿的缺点还是年龄特点？</p><p class="ql-block">（这种研究方法值得学习。）</p><p class="ql-block">教师要明白：入园前，幼儿积累了丰富的游戏经验。</p> <p class="ql-block">教师要判断：要孩子玩谁的游戏？</p><p class="ql-block">观点：追随、认同。</p><p class="ql-block">教师做儿童游戏的玩伴！</p><p class="ql-block">“(⊙o⊙)哇！这个游戏还可以这么玩！”</p><p class="ql-block">“哇！原来你喜欢这样玩，可以教教我吗？”</p><p class="ql-block">学会认同，学会共享，学会回应。</p> <p class="ql-block">给孩子游戏的自由：选择主题，角色，情节，玩具，同伴，交流。</p> <p class="ql-block">案例：认识飞机</p><p class="ql-block">由老师发起的活动和由幼儿发起的活动的区别。</p> <p class="ql-block">案例分享：照相馆，宇航员，体检，恐龙，电梯等等。</p><p class="ql-block">游戏由幼儿发起，教师给予回应和支持。</p> <p class="ql-block">计划-游戏-回顾</p><p class="ql-block">课程的产生</p> <p class="ql-block">思考几个问题：</p> <p class="ql-block">幼儿通过游戏来学</p><p class="ql-block">教师通过游戏来教</p> <p class="ql-block">二、自主游戏的环境创设</p><p class="ql-block">环境的重要性</p> <p class="ql-block">教师要勤于反思</p> <p class="ql-block">案例：月球漫步，奶茶直播间。</p> <p class="ql-block">反思：什么是好的游戏环境？</p><p class="ql-block">能适合不同个体需要</p><p class="ql-block">能不断引发认知冲突，</p><p class="ql-block">有极大的选择自由度，</p><p class="ql-block">能便于幼儿直接体验，</p><p class="ql-block">能隐去权威至上尴尬。 </p> <p class="ql-block">关注：单位时长、持续频次</p> <p class="ql-block">三、自主游戏的材料投放</p> <p class="ql-block">游戏材料的分类</p> <p class="ql-block">思考几个问题</p> <p class="ql-block">一种材料的多种用途？</p><p class="ql-block">材料的可塑性：</p><p class="ql-block">举例：纸砖</p> <p class="ql-block">材料超市：公共区摆放低结构材料，可以大家公用。</p> <p class="ql-block">材料投放后对老师的要求：</p><p class="ql-block">中班 多关注</p><p class="ql-block">大班 听听孩子的想法和建议</p> <p class="ql-block">推荐好的收纳盒</p><p class="ql-block">厚纸板贴上黑胶，做成隔断</p> <p class="ql-block">好的游戏，教师是有作用的-材料和环境。</p><p class="ql-block">孩子游戏过程中，教师要做观察和记录。</p> <p class="ql-block">材料超市的意义。</p> <p class="ql-block">四、游戏中教师的专业发展</p> <p class="ql-block">从游戏中看幼儿的个体差异。</p><p class="ql-block">从孩子的表现中发现课题。</p> <p class="ql-block">游戏主题的观察点</p> <p class="ql-block">对幼儿游戏行为的观察点</p> <p class="ql-block">对幼儿的情绪观察点（社会性观察）</p> <p class="ql-block">游戏中老师的介入</p> <p class="ql-block">游戏后的交流</p> <p class="ql-block">交流的方法一：画语解读</p> <p class="ql-block">教师记录的四个层次</p> <p class="ql-block">教师要善于寻找交流的点</p> <p class="ql-block">怎样评论交流的有效性</p> <p class="ql-block">交流的方法二：话语调度</p> <p class="ql-block">对照交流的有效性</p> <p class="ql-block">案例：新闻播报</p><p class="ql-block">活动背后的思考，判断可以分享交流什么？为什么？</p> <p class="ql-block">对生成回应的判断工具</p> <p class="ql-block">教师的归档能力</p> <p class="ql-block">结课：张老师给我们提供了很多案例和很好的观察评价工具。</p><p class="ql-block">几句印象深刻的话。</p><p class="ql-block">1.在上海，每个幼儿园都在实施自主性游戏。</p><p class="ql-block">2.教师做儿童游戏的玩伴，学会认同，学会支持，学会回应。</p><p class="ql-block">3.做一个忠实的听众，分享快乐！让每一个儿童都参与到交流中来。</p><p class="ql-block">三点启示：</p><p class="ql-block">1.注重教师专业发展的力量。</p><p class="ql-block">2.教师要具有观察和评判的能力。</p><p class="ql-block">3.基于观察和评判，给予儿童支持和回应。</p><p class="ql-block">每一个孩子都是一个世界，走进孩子的世界，用游戏点亮儿童的童年。</p>