万类霜天竞自由语文赛课促提升

美友50984192

<h1>　秋天里的风，吹黄了大地，唤金了稻谷。在这收获的季节里，我们不仅收获了一路风景，还收获了一路成长……</h1><h1> 为落实“双减”政策，进一步加强教师队伍建设，调动教师教育教学研究的积极性，我校开展了语文学科赛课活动，为青年教师搭建了一个相互学习、相互切磋、共同提高的平台。</h1> 一、二年级组 　史梦婕老师执教的《坐井观天》一课中，教师根据学生的认知水平，恰当地运用教材，指导学生带着问题学习研究，总结规律，获取“真知”，做到了“教”致力于“学”，服务于“学”。 　　王莎莎老师执教的汉语拼音第二课《iuüyw》，她创设情境、结合游戏，不仅吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，还充分利用孩子们熟悉的童话故事，运用看插图、听儿歌、尝试读等学习方式，不仅体现了教师的主导作用，也充分发挥了学生的自主性。 　张莹老师所执教的《拍手歌》，以儿童熟悉的拍手游戏为活动，串起了八种动物的生活场景。在识字教学时，运用多种识字方法，引导学生进行归类识记，引入甲骨文，结合图片，联系生活，激发了学生识字的兴趣，教学效果良好。 　郭小莉老师执教的《对韵歌》，课堂节奏明快，学习气氛浓烈。语文课堂中重要的不仅是内容的习得，更是学习方法的渗透。郭老师用情景互动式和任务驱动式教学方法，在课堂上充分发挥学生学习的积极性、主动性。把读的时间还给学生，把讲的机会让给学生，引导学生养成自动、自学、自得地寻求知识，获得知识。 　高莉娟老师所执教的《妈妈睡了》一课，语言生动，亲切自然，十分重视通过教师的评价达成与学生的沟通交流，针对每个孩子的表达，高老师都有不同的评价，充分调动了学生的表达欲望，营造了良好的课堂教学氛围。课上老师始终指导学生以读为主，让学生在读中感悟文本，在读中受到情感的熏陶。体现了低年级以朗读、识字为主的教学目标。 　　卢梦瑶老师执教的《日月潭》一课，环节紧凑、设计新颖。卢老师在课堂的导入上使用优美的音乐、精美的图片让学生身临其境，自然而然地走进“日月潭”的美景之中。多样化的识字方法加深了学生对生字的印象，让学生在充满乐趣的学习氛围中，牢牢掌握了重难点。 　马萍萍老师执教的谜语诗《画》，能抓住一年级孩子的认知特点创设轻松的教学环境，让孩子在愉快的氛围中学习。马老师引导学生自主读诗，画出生字，借助拼音读准字音，用低年级学生喜欢的方法进行检查反馈，把枯燥的识字教学采用活泼有趣的方式重现，扎实有效。 　　张永艳老师执教的《小小的船》一课，根据教材特点和学生认知水平设计教学环节，注重提高孩子们的语文素养。教学氛围快乐、轻松，在整个教学过程中注重孩子习惯的培养。 三、四年级组 　　刘翠敏老师执教的《为中华之崛起而读书》，整节课紧扣单元要素和课后习题来设计教学环节，思路清晰，层层深入。首先通过回顾上节课学习的内容及方法总结课文主要内容来导入新课；接着，通过阅读感悟，图片对比，想象说话以及查找历史资料等多种方法让学生充分感受“中华不振”，引起学生情感共鸣，深刻理解周恩来立志振兴中华的坚定信念；随后，刘老师通过多媒体展现祖国的崛起历程，使学生情感得到升华，从而激发学生热爱祖国的心；最后，刘老师又从周恩来的生平事迹来引导学生树立正确高远的读书观，激励学生实现更有价值的人生！ 　　张姗姗老师执教的《铺满金色巴掌的水泥道》紧扣单元主题、教学目标和课后题。教学设计条理清晰，通过抓住"明朗、熨帖、凌乱"等关键词语，引导学生用多种方法理解词语，突破重难点，语言训练落实到位。 　　郑海梅老师执教的《麻雀》一课，紧扣本单元的语文要素，引导学生从听到的、看到的、想到的三方面来把握“怎样把一件事写清楚”。课堂设计精巧，在理解课文的基础上，让学生能够感受爱，挖掘爱，并将阅读和写作关联，促使学生把思想情感迁移到生活中，以表达真情实感。 　　高利娟老师的课堂导入精巧、定向精准、演绎精密。她主要采用抓字眼，落实语段教学，构建学习框架。抓住“啄”字，重点体会，既有章法，又很精炼。师生间真诚的对话让这节课显得是那样的自然。高老师以饱满的情感、阳光的心态和丰富的智慧感染学生、启迪学生，使学生的语文素养得到有效提升。 　　郭苗苗老师执教的《盘古开天地》一课，教学设计与单元要素紧密结合，深入浅出，具有独特的教学风格。首先，郭老师引导学生在反复诵读中积累语言，关注学生的情感体验，激发学生主动探究的意愿；接着，郭老师指导学生自主学习，圈出重点词句，体会神奇的想象，谈个人感受，培养学生丰富的想象力；最后，郭老师指引学生对盘古雄伟高大的人物形象进行概括，升华主题。此外，郭老师还针对神话故事拓展延伸，帮助学生感受中华传统文化的博大精深，并且拓宽课外阅读的范围！ 　　范莹老师执教的《秋天的雨》这节课，可圈可点的地方很多。范老师能紧扣单元要素，引导学生聚焦“五彩缤纷”一词展开研学，从而让学生真正掌握联系上下文理解词语的方法。充分利用文章中的语言文字，引导学生品读课文，使学生感受到文章色彩之丰富，表达之生动。 　　《卖火柴的小女孩》是安徒生的一篇著名童话，王雨洁老师紧扣单元主题，把握语文要素，设计教学流程。教学思路清晰，课堂上指导学生带着问题阅读文本，有效落实课后题，提高了孩子的阅读能力。课堂上采用了不同方式的朗读，让学生更好地走进文本，体会人物的情感，感受人物的形象，激起孩子们对小女孩儿悲惨命运的深切同情，并且感受童话的奇妙！ 　　陈姣老师执教的《听听，秋的声音》是一篇略读课文，她的教学设计重在让学生从秋天的声音中体会秋天的美好。上课时，陈老师通过美景图导入，让学生感受到秋天里各种各样动听的声音。然后引导学生自读自悟，让他们在读中感悟、读中积累，以读写相结合的练习方式更加深刻理解诗句含义。这样的设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵感服务。 五、六年级组 　　王媛老师所执教的《夏天里的生长》是一篇说理性小散文。在教学中，教师以生为本，抓住“夏天是万物生长的季节”这一中心句紧扣课后练习展开教学，引导学生围绕中心，找典型事例，抓事物特点，让学生体验、感悟；抓住语言文字训练点，进行扎扎实实的训练。教师将阅读教学和写作指导有机融合，促进了学生语文素养的整体提升。 　　沈丽君老师执教的是五年级上册13课《少年中国说（节选）》，开课时，沈老师通过复习上一节所学内容，为学生建立起已有知识和本节课要学知识之间的联系。再逐步深入课文每个自然段，重点让学生了解第二段赞美中国的事物以及它们的象征意义，通过反复朗读的形式让学生体会作者所要表达的强烈感情。通过展示资料让学生了解当时中国的社会背景、作者写这篇文章的初衷以及现在幸福生活的得来全靠这一代代人的努力，最终让学生明白中国少年和少年中国两者之间的关系，激发了学生的爱国之心。整堂课学生由不理解到感悟深刻,为国之兴亡立下远大志向,可谓是水到渠成! 　　刘晶晶老师执教的《月迹》是一篇文质兼美的散文。刘老师从课文中“奶奶”这一人物形象切入，通过读奶奶的话串起文章，引领学生“探寻月迹”、“品读月迹”、“感悟月迹”，从“月迹”到“心迹”挖掘文章主旨。教学步骤环环相扣，师生互动融洽。课堂中，学生贴近文字，沉浸到追寻月迹的活动中，品味月的境界。 　　裴慧如老师执教的《穷人》一课，教学目标明确，从课后题入手，让学生结合人物心理活动描写，感悟人物品质。遵循了在联系中读懂文本的语文学习方法。把感受人物品质与学习表达方法紧密结合起来，使学生“读进去”“想开来”，取得了良好的效果。 　　卢倩老师执教的《长相思》是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作，本节课的教学重点是理解词的内容，体会词人暗藏于词中的无限情思，有感情地朗读词。在教学《长相思》时，卢老师设计了几个环节:初读词，咬准字音，读得字正腔圆；再读词，注意停顿，读出节奏；三读词，读出印象；四读词，读出大意，读出词情。为了更好地体会作者此时的心情，她让学生想象作者家乡温馨和谐的画面。在音乐声中，她深情诵读这首词，学生闭起眼睛，构思着一幅幅别致幸福的画面。 　　王典鹏老师执教的是部编六年级上册第五单元一篇儿童文学类的小说节选《盼》，本节课王老师抓住课文主线进行教学，让学生通过列提纲和画思维导图的方法来感受课文主题，整节课王老师和孩子们构成了一道靓丽的风景线。 　　评课是本次赛课活动的另一道风景。在王晓敏校长和学科带头人与教研组长的组织下，每节课后，大家都进行了及时的评课。讲课教师和听课教师齐聚一堂，主评人从教师的教和学生的学两方面进行点评，其他的学科带头人和青年教师也各抒己见。大家在评课中更新理念，在评课中提高认识，在评课中精进业务。老师们纷纷表示：评课比听课更有收获。 　　看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。 守规矩、懂业务、真落实。一次赛课，一场收获，马村实验学校的青年教师将继续凝心聚力，不断钻研，不断反思，精进业务，提升素质。打造高效课堂，我们一直在路上！