小学数学学科“学为中心”课堂建设主题教研论坛在丽景小学顺利举行

开心小妮

为深入推进“学为中心”课堂建设，促进教师专业成长，提升小学生的数学思维能力，10月19日，胜利教育管理服务中心（开发区分局）小学数学学科“学为中心”课堂建设主题教研论坛在丽景小学顺利举行。 　　本次教研论坛，遵循课例观摩——交流分享——主题访谈——引领提升的流程进行。 海河小学孙明霞老师执教的四年级上册《重叠问题》一课，重视创设问题情境，激发认知冲突，并在此基础上引导学生不断地探究、交流；在学生的汇报交流阶段，不断追问，引发学生的深度思考，直追数学本质；在总结梳理环节不仅联系了以前学过的知识，还延伸到以后要学的知识，真正实现了教师系统地教，学生系统地学。 　　科达小学王新芹老师执教的三年级上册《长、正方形的面积》一课，通过联系学生的生活实际创设情景，让学生体会到数学来源于生活。在教学中，重视直观教学，重视学生动手实践，合作探究和合作交流。通过摆一摆，量一量，画一画等方法，让学生经历“操作--猜想--验证”的科学探究过程，学生主动探索，在探索中思考，在思考中发展，真正体验到了数学思维的绽放。 　　丽景小学任兰英校长执教的四年级上册《小数的计算》一课，通过自主探究路径作为思维引导，学生们自主把数形结合完全应用到解决问题当中，理解算理；在此基础上列式计算，并不断追问引发学生思考计算的本质问题、为什么这么列式；另外通过对比小数与整数计算的异同，再次加深对小数加减乘除算理的理解；在课堂的不断追问中学生思考了计数单位在计算中的重要作用。整堂课都体现了在课堂中以学生思维能力为主体，教师起引导和总结作用。 　　任兰英校长随后作了《借助数学学习载体，培养学生的思维能力》主题报告，她提到，培养学生思维能力要贯穿在小学阶段各个年级的数学教学中，要明确各年级都担负着培养学生思维能力的任务。从一年级一开始就要注意有意识地加以培养。例如，认识大小、长短、多少，就要初步培养学生的比较能力。教学 10以内的数和加、减计算，就要初步培养学生抽象、概括能力。教学数的组成就要初步培养学生分析、综合能力。这就需要教师引导学生通过实际操作、观察，逐步进行比较、分析、综合、抽象、概括，形成10以内数的概念，理解加、减法的含义，学会10以内加、减法的计算方法。如果不注意引导学生去思考，从一开始就有可能不自觉地把学生引向死记硬背数的组成，机械地背诵加、减法得数的道路上去。而在一年级养成了死记硬背的习惯，以后就很难纠正，这样就和培养学生的思维能力的目的背道而驰。 　　在下午交流分享阶段，孙明霞老师作了《重叠问题妙解答，数学思维巧提升》的分享。通过细致研读教材，找准提升学生数学素养的立足点至关重要；同时要激活利用经验，找准提升学生数学素养的兴趣点；还要发展思维能力，找准提升学生数学素养的生长点。最后，孙老师提到良好的学习习惯，比如思考习惯，回答习惯，倾听习惯等，有利于促进学生数学素养的培养、数学语言表达能力的提高、数学思维能力的发展、数学技能的形成，这些都是培养学生数学素养的重要保障。 　　实验小学徐冰老师作了《让数学思维在课堂上生长》交流分享。徐老师从课程标准中对数学思维的讲解引入，将数学抽象能力分图表表征（图形、表格）与符号表征（数量符号、运算符号、关系符号、结合符号、字母符号），借助课堂实例详细讲解数学思维能力在数学教学中的应用。徐老师还提到要通过对比，引导学生发现符号的抽象意义，引导学生搭建多元化的表征支架。 　　下午的主题访谈，开发区各学校校长、专家对小学生思维能力提升的策略与途径进行了更深入的探讨。 　　首先实验小学魏瑞霞主任从什么是思维，什么是能力，到什么是思维能力，最后到什么是数学思维能力进行了总结提炼，对抽象思维能力在图形与几何领域如何提升做了重要阐述。 　　科达小学肖亚琦校长就如何利用概念课教学提升小学生抽象概括能力进行分享，并以多个课堂实例分析概念课中如何培养思维能力的策略和方法。 　　锦华小学尹来刚校长以两位数除以一位数这节课为例分享在计算领域如何提升数学思维能力。 　　东凯小学曹敏校长以在空间与图形方面如何提升培养抽象思维和推理能力进行了分享。 　　锦苑小学李涛校长分享了如何在解决问题领域中发展数学思维能力，并指出问题解决教学中的注意事项。 　　此次访谈是数学专家型教师的智慧结晶，是他们多年数学教学对不同课型的总结、提升和深化。提升数学思维能力需要做好表象积累和表象的引领和提升，为思维能力逐步提升做基础。 　　访谈结束后，开发区教研室教研员赵晓英，对三节研讨活动的课例和分享作了细致的点评和指导，充分肯定了三节课例值得学习借鉴的做法，同时提出了宝贵的整改意见。 　　最后，开发区教研室张俊连主任作活动总结发言，他指出，提升学生思维能力的策略和途径要从以下几方面着手:问题是思维产生的载体，课堂上要用大问题、主问题去引领；任务驱动是思维激活的钥匙；自主学习、合作学习为思维提供时空，让每位学生经历思考，才能保证思维深度的提升。 　　通过此次教研论坛活动的开展，促进了教师的专业化发展，有效提高了数学课堂效率，拓宽了小学生数学思维能力提升的策略和途径，为“学为中心”理想高效课堂的构建奠定了坚实的基础。