教研相长🌸🌸🌸学能并进

懒岚阑

基于双减政策下的减负提质“古文教学策略研究”教.学.评一致性教研活动 　　秋天是画，是彩云，是流霞，是成熟，是收获。在这秋日的时光里，为进一步增强教师对统篇教材小古文编排特点的研究与了解，准确定位小学阶段小古文教学目标，选择有效的教学路径提高小古文课文的教学效率，我校于10月14日下午开展了六年级小古文教学观摩研讨活动。 　　首先由六年段的张琴芳老师执教部编版六年级上册第七单元22课《书戴嵩画牛》，张老师紧扣本单元语文要素“借助语言文字展开想象，体会艺术之美”从指导朗读、理解重点词句，读懂故事、展开想象讲故事、深刻理解故事所传达的道理作为本课的教学重点来给我们展现了一节基础扎实而又充满韵味的小古文教学课堂。 　　其次张琴芳老师对文本进行教学主张陈述，向各位老师阐述了本课的教学设计环节的设计以及对本课教学中所存在的不足之处进行了反思。 　　接着全体语文教师进行了教学研讨，交流互动。 陈风清老师点到古诗词是我国文学长河中的一颗明珠，在女词人中她最爱的是李清照，而男词人当苏轼莫属！苏轼写的题跋是他诗词的一倍之多，这篇《书戴嵩画牛》就是苏轼写的一篇跋。让学生可以多关注文体，感受苏轼之才气。 　　缪含婷老师评价张老师上课环节清楚，导入课题时能回顾以往的古诗词作品抓住眼球，朗读指导十分到位，评价语十分激励人心。不足之处在于张老师对课堂的时间把控不足，并提出在课堂时间不足的情况下能否把类文阅读当成课后作业？ 　　肖彧老师评价张老师课堂气氛活跃，引导学生通过交流解决问题，学生乐于表达敢于表达。同时也提出了自己的建议，是否能增加想象故事环节的时间，时间不足导致学生不能流畅地表达。 　　杨美莉老师评价张老师语言亲切，自然，朗读是一种美的享受。同时提出自己的疑惑，在十几分钟的时间里就让学生翻译整篇文言文是否有难度？讲故事环节是否重复了？可否只讲一个故事？ 　　李超超老师评价张老师在教学中让学生多读、多悟、以读促悟，非常注重学生对文言文的朗读训练，朗读范读都非常声情并茂，引乐趣于课堂之中，借助文本进行想象，通过张老师的指导让学生们对文本有一个更深刻的认识。 　　林强胜老师评价张老师对小古文“声断气连”的朗读技巧非常值得借鉴。 　　钟逢菊老师评价张老师的配乐朗读是本节课的一大亮点，能让学生快速进入文本情境。同时建议张老师可以多点图片，比如在解释“锦囊玉轴”这个词语时，出示图片能让学生更好的理解词语意思。 　　谢婕老师评价张老师对文本解读透彻，认为读是打开文言文的钥匙！本节课只对前面学过的学法进行迁移，更能体现学生学习的自主性。在学生想象讲故事时加入表情和动作会更棒。 　　毛灼妹老师评价张老师在备课时能关注学生学情，解题意，知文意。上课时以读为本，环环相扣，由浅入深，在三处情节补白的地方引导学生进行想象，为下文讲故事环节做铺垫，落实了学段目标。 　　钟校长评价张琴芳老师的课堂学生组织好，学习气氛好，文本解读到位，初读，再读，再读，以讲故事形式理解文本。建议张老师可以把文章道理再进行升华，除了向有经验的人请教，还可以点到小牧童身上认真观察，不畏权贵的品质。 接着钟校长对全体语文教师提出语文教师有文化，能言会道，应起引领示范的作用。要把文本当作例子教，特别是高段，教完再出示类似文章。强调双减工作要在课堂落实，向课堂要质量。要在作业中呈现，不能笼统，要布置清楚。 　　紧接着季法周老师进行了《文言文教学策略》的讲座，指出小学语文统编教材中大幅增加传统文化篇目，学习文言文，小学阶段是关键期！而学习文言文有三难:读难、懂难、畏难。 针对此现象季老师提出相应策略:（1）立足要素，确立引文，(2)抓住“三读”（读通，读懂，读丰）学文得法。（3）得法迁移，延展阅读。教师要努力呵护学生的阅读兴趣，通过学习小古文到达同类阅读或整本书阅读的高山之巅。 　　谢主任最后对今天的活动进行了总结，她提出四个“重要”: 1.语文老师的语文素养，文化积淀可以让语文课堂更精彩。 2.课堂上学生的回答不能达到老师预设时，老师适时点拨让课堂更顺畅。 3.语文老师的课堂追问艺术让语文课堂教学更有深度。 4.语文老师在课堂上的示范起到榜样的作用。 教研相长，学能并进。希望老师们做一个会思考的有个性、有精神、有灵气、有底蕴的语文老师。 撰稿：张梦兰审稿：季法周摄影：陈文海审核：谢星梅