2021年钦州市初中语文骨干教师培训班二组

潘潘

国培研修助成长诗意修行促提升——“国培计划（2021年）”钦州市初中语文骨干教师深度研修项目培训班学员进入第二天的学习 卷首语 　　叶绿千层密，花开万点红。花里乘风醉微凉，美之，悦之。 秋意流转的十月，我们牵手国培，共赴一场诗意的修行。 　　 国培路上，温暖相遇 　　南宋著名学者朱熹说：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”身为教师，唯有不断学习，及时主动更新知识与思想，才能紧跟时代发展步伐，履行教育使命。10月19日，“国培计划（2021年）”钦州市初中语文骨干教师深度研修项目培训班学员们进入第二天的学习。 　　“真正的好课是什么样的？如何创建好课？如何在研课、评课、上课的过程中，积淀学养，磨砺识见？……”上午8时30分，南京信息工程大学教师教育学院汲安庆教授做了题为“语文教例研究中的若干重要范畴”的讲座，给学员们进行了高屋建瓴的指导。 　　汲安庆教授以培养研究生所讲究的四功（读功、背功、说功、写功）为切入点，他说，没有与书的相亲、乳入，便不会有精骛八极，心游万仞的神思蹁跹，更不会有精力弥满，灵魂升华的生命融合。他建议学员们多阅读，并推荐了教师阅读的书目。 一、价值取向：致用、致美、致在 　　汲教授用智慧和审美之心，以及深厚的文化底蕴、强大的思想能量，云淡风轻地将语文教育的追求，“煲”出了诗的味道。他指出，教育追求“致用”无可厚非，但将致用内涵掏得仅剩“应试”，还美其名曰“精神关怀”，就很值得警惕了。真正的精神关怀，应注重知、情、意素养的有机培育，立体培育，个性化培育。真正健康的致用观一定是基于灵魂质量培育，且注意了专用与泛用，实用与虚用，小用与大用，近用与远用的统一的。 　　“一味追求专用、实用、小用、近用，教育必定发生灾难。这便需要教育的‘致美’追求。”汲教授说。他提到，每年接手一批新的本科生和研究生，他都会做搞一个调查，只问两个问题：1.在你们所接受的教育经历中，能否回忆出令你难忘的一节课中的一个细节？2.能否分享你读过的文学作品中令你难忘的一个细节？结果，无一人能真正清晰、具体地回答出来。对此，他说，倘若追求教以致美，让每一节课都成为学生灵魂的节日，他们还会如此瘫痪吗？我们的教育还会在学生心中如烟往事俱忘却吗？ 他强调，落实到学科教育，没有致美的追求，知识建构，能力训练，素养积淀均很难臻于理想之境。 　　而达致这样的境界，教育还应有更高的追求——致在。他表示，教育必须顺心之天，以致其性。落实到实践上，便要努力从偏于记忆、理解、训练的“占有式学习”（to have），走向陶铸百家，融会贯通，独立思考与创造的“存在式学习”（ to be），不断与优秀的自我相遇。他着重强调，美好的教育一定是致用、致美、致在的浑然统一。唯其如此，教育才会释放其恒久的生机和魅力。 二、境界：体性、美性、篇性、言语性 　　语文阅读教育有其独特的境界。汲教授说，语文阅读教育大体有四重境界：第一重，正确择定与建构语文科知识，守住语文体性；第二重，辨识类性，注意适体与跨体的统一；第三重，玩绎、揭秘篇性，实现生命的深度融合，言语智慧的颖悟；第四重，强调语文学养与言语人格、言语信念、言语智慧的融为一体，并葱郁地生长，满蕴言语表现的势能，念兹在兹地走向言语表现与创造，不断确证自我精神生命，开辟言语人生的崭新气象。 在谈到怎样彰显言语性，步入语文阅读教育的第四重境界的问题时，汲教授指出，首先，在价值取向上，一定要将言语生命的牧养与创造，言语人生、诗意人生的营构与开拓放在第一位，所有的阅读教育都要为这一目标蓄势；其次，在内涵理解上，一定认识到言语性的丰富性，注意言语知识、言语能力、言语智慧、言语信念、言语人格等的综合培育、立体培育、有机培育。同时，他强调，四重境界并非各各独立，各自为政，而是相互渗透，呈现一种不断融合、累进、升华的诗意状态，使语文核心素养的积淀，言语生命的牧养更能有章可循，也为语文阅读教育走出致用困境，向更高的致美、致在之境迈进，提供了不竭的动力，值得每一位语文人终生以求。 三、设计原理与方法：课眼、课脉、课气 　　语文阅读教育中该如何追求精致呢？汲教授提出，注意课眼、课脉、课气的统一，这是走向精致的必由之径。他说，课眼是教育的切入点、聚焦点，舍之，再怎么精彩的课充其量只是碎片化的精彩，而非整体的精彩。学养不够，很可能还会使阅读教育走向魂飞魄散。课眼可以从学生预习的问题中产生——兴趣点、困惑点、审美盲点，但必须与文眼紧密相连。比如学习《孔乙己》，以学生感兴趣的高频词汇“笑”经纬课堂：到底是哪些人在笑？笑孔乙己什么？这些东西值得笑吗？从“笑”中你看出了什么？这便是将学生的兴趣点与文眼顺势结合。而课脉是课眼的逻辑延伸，这是结构化的进一步保证。课脉可以在课眼的统摄之下与文本意脉重合，也可以对之重构。课眼的统摄，课脉的贯穿，也离不开精彩细节的支撑。课眼、课脉、细节浑然统一，必然带来“课气”的旺盛与畅达。 知之愈明，行之愈笃 　　追求语文阅读教育的精致化，可以采取什么做法？语文审美中的会通，主要表现在哪几个方面？如何精致地指向言语生命的高蹈呢？下午3点，汲安庆教授通过主题讲座的形式，给学员们做了深入的解读。 精致要围绕篇性开掘进行 　　“追求语文阅读教育的精致化，围绕篇性开掘，不失为一种明智的做法。”汲教授说。他指出，一些优秀教师已经认识到篇性开掘的重要性，并开始了可贵的探索，主要表现在：注意互文性的观照；聚焦有意识的瞬间；追问矛盾，进行熟悉与陌生的相乘；篇性开掘，考虑学情，融入教学设计。同时，他表示，这些聚焦篇性审美，带动类性辨识，体性捍卫，使语文课程目标、单元教学目标、文本教学目标得到最集约、最自然、最高效落实的教育追求。 精致更要注意多维度会通 　　精致绝非就文本教文本，就知识教知识，就语文教语文，它也注意以语文为原点，向生活、自然、社会、历史等领域作思接千载，视通万里的多方会通。说到语文审美中的会通时，汲教授说，它主要表现在四个方面：一是古今会通，即追求历史视野与现实视野的有效融通；二是中西会通，即追求跨域、跨文化的比较、打通；三是内外会通，即追求文本与文本，文本与生活的充分融通；四是我他会通。即追求自我生命与他人生命的融通。 精致要指向言语生命高蹈 　　语文阅读教育的精致审美应聚焦文本的篇性，更要关注言语动机、言语潜能、言语情趣、言语人格等，最终指向言语生命的高蹈。汲教授强调，教师的教学设计追求应做到知、情、意素养的统一，关注学生的复述、评价、创造能力，多给学生思考、想象、体验，适当安插课堂活动，让学生多说、多演讲，最后指向写作。 一分为三：让思维走向缜密和圆融 　　怎样让自己的思维走向缜密和圆融？汲教授给学员们观看了易中天回应浙大大学生的“挑衅”视频，从中国人一分为三的智慧、西方人的数字美学、一分为三的智慧乾坤着手，并以课例《邹忌讽齐王纳谏》、《爸爸的花儿落了》、《小狗包弟》中的“3”给大家讲述了一分为三的妙处。 且修且思，一路前行 　　学员们近距离地感受了大师的风采，惊叹大师渊深学识的同时，接触了新的教育教学理念。且学、且思，大家就平时教学中感兴趣的话题或疑惑的难题，纷纷虚心向汲教授请教。汲教授对各个问题都深入浅出、耐心细致地做了解答，并给学员们提出了宝贵的教学建议。 研中寻乐，拉近距离 　　一段思想拔高、生命拔节的生长，一行志同道合、亦师亦友的语文人的理想情怀之旅，一次人生历程中最美的相遇。愉快、充实的研修之旅，洋溢着快乐，驻足了温馨，充满着温情。 后记 　　专业发展，永无止境。国培是一场诗意的修行，这个深秋，一群语文人追随着大师的步伐，慢慢学习且成长。 制作：“国培计划（2021年）钦州市初中语文骨干教师深度研修项目培训班第二组组长：赖盛彩组员：利琳、陈映霞、陈添华、蔡业芳、何章民、吕秋萍、黄耀业、潘丽、刘朝炜撰稿、编辑：潘丽图片来源：潘丽审核：蔡业芳、利琳