<p class="ql-block"> 10月18日上午，徐州市王杰小学数学组开展主题为“精细作业常态化，常态作业高效化”的教学研讨。</p> <p class="ql-block"> 数学作业管理是教学管理的一个重要环节。体现于作业是学生学习的一项经常性实践活动,教师通过批改作业对学生这一实践活动进行评价，反馈于课堂教学。因此，课内、课后的作业设计和如何提高作业质量是学校教学研究竞相思考和探究的一个模块。我校数学教研组从管理学生作业的方法着手，就有效管理学生作业做出一些尝试：夯实精批作业、发展特色作业，优化必做和选做，实现分层提高。</p> <p class="ql-block"> 教研组长王迎硕老师提出，我们每一位数学教师都有一本集错本，仔细翻来，每一本上都密密麻麻地摘录了学生在各式练习中所出现的各类错误，并且详细地记载了学生解决这类题目成存在的知识盲点，哪些学生在这方面尤其困难，应采取什么样的措施进行补救，哪些学生尤其需要教师的个别辅导，通过这个小小的集错本收集、提炼、归类学生在作业中所出现的各种错误，我们就能够更有的放矢地制成每周的反馈资料，每一星期教学工作结束，或者每个单元教学内容结束，我们同年级的二位教师便会聚到一起，研读自己手里的这一份宝贵的第一手资料，集中梳理学生本周内、本单元内出错较多的题目，出现的知识盲点，从而想方设法地研究补救方案，商讨防错预案，纠正自己教学工作中的误区，改进自己的教学方法，有针对性地制定下一阶段地教学目标，调整教学进度，以便更好地完成自己的教学任务，花小力气，实现提高教学质效地大目标。此外，通过研讨，分工合作，针对这些知识点，出一张极富针对性的练习卷，对学生进行强化训练，以便确保大多数学生都能够熟练掌握这些知识点，降低失误率。</p> <p class="ql-block"> 王老师还提出，我们全部做到“面批”，因为我很清楚，“面批”这种形式，能够更好地促进老师与学生间的面对面的交流，能够更直接清楚地了解每一个学生所遇到的学习困难，从而进行有针对性的辅导，及时解决学生的困惑。特别是对于那些学困生，“面批”更避免了其在众人面前提问的尴尬，保护了孩子的自尊，从而大大提高了孩子的学习兴趣。作业的作用发挥得也更淋漓尽致。此外，我还每天利用早自习、中午、晚托课的时间对学生一天练习中集中性错题进行反复训练，并且在全体学生都熟练掌握的基础上，适当加大难度，做一些变式训练，培养学生良好的思考习惯，激发学生的学习热情和学习内动力，从而起到巩固训练，强化提高的作用。</p> <p class="ql-block"> 王威老师提到作业评价，他提出利用互动式批语，即等级加评语的方式与学生进行互动，利用激励性评语发现学生的闪光点，促进学生学习习惯与学习品质的形成。如对于书写认真，格式讲究规范的作业，可以用表扬式的批语来肯定其学习态度和学习习惯，并鼓励其继续发扬，不断提高。对于因贪快而造成作业字迹潦草，字迹不清，书面不整洁，不注意格式的学生，要善于从侧面发现挖掘其优点进行激发鼓励，树立信心，然后委婉提出不足和发展方向。学生在接受教师的勉励后，写出自己对教师评价的反思或者想法，让师生情感在不断交融中激其改进。互动式评语，激发学生的求知欲，培养学生的创新意识，促进学生形成正确的思维方法，以及正确看待错误和勇于改正错误的健康心理，养成精益求精的良好习惯。教师不可能每次都对学生作业进行评价，有时候需要学生自己对本次学习作业进行反思评价，自己反思今天完成作业时的优略得失，今天学习的收获和总结失误的原因，让学生不断认识自我，完善自我，培养自主学习的能力。</p> <p class="ql-block"> 本次教研活动，全体数学老师能够围绕“精细作业常态化、常态作业高效化”各抒己见，讨论交流。作业是教学的一面镜子,或者说是师生交流信息的一个窗口。教师加强作业管理后，学生的学习习惯明显得到巨大的改变，不论是作业本还是练习本，学习态度端正了，书写规范了，完成作业认真了，条理清晰了，学生能够条理的论证自己的解题思路。学生思维和能力得到发展，在纠正错误中弥补了自己知识的缺陷，“三清”工作得以提升，巩固了课堂教学，学生在做作业的过程中体验快乐，形成能力，学会合作，以使学生的整体数学素养得到提升。</p> <p class="ql-block">撰稿：王驰捷</p><p class="ql-block">美编：王婷</p><p class="ql-block">审核：李令斌、于冬梅</p>