拥金秋入怀，看校园春色

罗莉

一一记长安镇中心小学语文组新教师汇报课活动 　　一阵风，推走了夏，迎来了秋。一枚叶，在阳光下，蹁跹着，飞舞着。秋风一吹，叶子一转，呼啦啦地，季节一下子就换了容颜。时光的脚步渐渐清晰，光阴的旋律渐渐舒缓，没有一个季节比秋天更加富有诗意了。　　 　　　“一层秋雨一阵凉，一瓣落花一脉香”。金秋清欢。喜欢秋淡淡的韵味，浅浅的忧伤，温婉的静美，还有那份成熟洒脱的况味。　　 　　秋风起，秋雨落，秋花香，秋意渐浓。在这绝美的秋，长安镇中心小学语文组开展的新教师汇报课如同一场秋雨，洗刷着盛夏的余热，安抚着俗世的烦闷。让我们和清风，暗香，云影结伴，一起走进秋的诗行。　　 　　初次踏上讲台的刘筱伟老师执教的《爬山虎的脚》，如同这秋，素净，清简，安静。 在教学过程中，刘老师将教学重点放在让学生理解爬山虎的叶子的特点和感受作者连续细致的观察上。初读课文时，教师帮助学生读准字音，读通课文。整体感知课文内容时，引导学生思考作者从哪几个方面写爬山虎的？理清文章脉络。再读课文时，先让学生找出描写爬山虎叶子的生长位置、样子和颜色的词句，初步感悟这些词句的意思，引导学生体会作者是如何去细致观察的，如何写出爬山虎的美丽和可爱的。在此基础上，引导学生反复品读课文中准确生动的描写，感受观察与表达之间的密切联系。 建议：在教学第二自然段时，应引导学生入情朗读、入境诵读，边读边悟，在读中理清课文的内容结构和课文的叙述顺序；在读中体会作者观察和表达的方法；在读中积累精美的语言文字，提升语文综合素养。　　 　　走上工作岗位才三年的陈娟老师，虽年轻，却干练老道，风来，不忧，雨来，亦不惧。亦如这秋，沉稳，辽远，深邃。 陈老师执教的是《zh ch sh r》，这堂课学生基本上是在编儿歌、做游戏、讲故事中度过的。通过图片、游戏，让原本呆板、抽象的拼音字母生动起来，赋予他们生命，以此来激发学生学习拼音的积极性。在拼音教学中，注意让学生自主学习拼读音节，并形成能力，提高其识字和学习普通话的效率。十分重视训练学生的口头表达能力和语言能力，扩大学生的学习容量和知识面。 建议：教师应注重把握好教学的密度和频率，把读和写相结合，在记忆声母zh ch sh r的形后，随机指导书写，做到动静结合，加深学生的印象，更好地为教学目标服务。课堂上，应根据学生年龄特点和生活背景，精心设计问题。　 　　已参加过多次教学竞赛的钱鑫鑫老师，对课堂教学驾轻就熟，评价激励性语言信手拈来，师生互动恰如其分。如同这秋，澄澈，清逸，洒脱。 她执教的是《暮江吟》，教学中，学生结合注释，理解了古诗，然后通过想象画面，去体会了古诗中描绘的意境，感受到了诗人对江边景色的喜爱之情，并且在教学过程中，渗透进了本单元的语文要素—细致观察，教学目标达成情况良好。教学环节有序推进，在引导学生体会“铺”字的好处时，一开始，学生说不上来，课堂出现冷场，但钱老师不急不躁，让学生进行小组讨论，学生在讨论声中有了意外的收获，有了惊喜的生成，达到了课堂效果。 建议：应运用多种方法理解诗意。引导学生想象画面时，应给学生留足充分思考的时间。教师解读文本应做到多元化，应有深度和广度。课后应拓展一至二首描写秋天的古诗，丰富学生的积累。 　　务实、细致的邓红霞老师执教的《z c s》一课，宛如这迷人的秋，不争荣，不骄躁。淡然处之，成熟而豁达，宁静而致远。　　在学习过程中，邓老师充分利用情境图，让孩子找图上的zcs，引出学习内容。把学习内容和生活情境有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣，课堂上学生始终保持高昂的兴趣。其次，读的方式形式多样，通过领读、开火车读、比赛读、随机点读，让学生在兴致勃勃的发音练习中掌握正确的发音方法。既加深了学生对字母的印象，又解决了他们“学得快，忘得快”的问题。 建议：为了便于区分声母和整体认读音节的读音，应把zcs和zi ci si放在同一课时教学。在教学过程中，应注重培养学生观察能力和书写习惯。课堂上多一些鼓励性评价。 观课有感：让小学语文课堂“活”起来 一、让学生动手动口又动脑，在实践中全面展现自我 兴趣是学生学习的内部动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的成份。学生只要对学习发生了兴趣，就会促使各种感官，共同引起对学习的高度注意，从而为参与学习活动提供了最佳的心理准备。在教学中，教师应该从实际出发，确立教学方法和手段，努力创造一个和谐、轻松的学习氛围。新课标也指出：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动来获取知识。因此，课堂上的主角不是教师而是学生。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。” 二、放飞学生的心灵，让学生在自由互动中学习 怎样才能把语文学好呢？《新课标》认为学生是解决这个问题的关键。因此，在语文课堂上，要落实学生的主体地位，重点和关键是要学生在课堂独立思考，使学生敢想、敢说，不受约束地去探究研讨，让学生充分展开想象的翅膀，放飞心灵，放飞思维。作为语文教师，要根据不同的教学内容，善于把握学生的疑难点，及时捕捉学生的兴奋点，让学生进行讨论，点燃学生思维的火花，给课堂注入生机。同时，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。教师要因势利导，充分发挥小学生思维活跃、想象力丰富的特点，让学生充分思考后发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论，让学生发表不同的意见和看法，让学生进一步理解感悟。要让学生成为学习的主人，在语文课堂教学中，教师要给学生提供独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的天地，这样才能表现自我，真正成为课堂的主角。 三、开展多种形式的朗读，让课堂教学“活”起来 语文课要“以读为本”，让学生多读、读好。要舍得花时间让学生读，不读熟不开讲；要切准可读处让学生读出感情；要精心选择读的形式和方法，齐读、个别读、分角色读、引读等，应根据读的内容和时机灵活运用，使学生始终处于一种极兴奋的读书状态。以读为主的课堂教学结构要求教师将主要精力放在指导学生读书上。语文课本中的每一篇文章都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言动用的巧妙，思想表达的深邃，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读，在朗读过程中，理解内容、积累词句，逐步提高了阅读能力，同时也提高了学生的写作能力。 四、相信并尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦 作为一名教师，我们都应该热爱学生，平等对待每一位学生，让他们都感受到老师的关心，让良好的师生关系促进学生的学习。教师在日常教学中，还应该注意到学生的一言一行，尤其是学困生的言行。教师应有一双善于发现学生的“火眼金睛”，留心学生的优点、亮点。引导他们参与学习，发挥他们的特长优势。教师的冷淡、责怪、不适当的评价往往会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习就提不起兴趣了。给学生创设成功的机会，体验成功的愉悦，能大大提高他们对学习的兴趣，强化他们的学习动机。那么如何让他们获得成功呢？我觉得教师首先对学生的人格要尊重，学生得到这种尊重就会以饱满的激情，百倍的信心主动地去学习，另外要多表扬多鼓励。真正让课堂“活起来”，就必须让每一个学生“活起来”，而不是几个优等生在那“唱主角”，可往往每个班都有学困生的存在，他们或许是因为理解能力真不如别人，或许是天生内向不爱表现……面对这些课堂上的弱势群体，教师的态度起关键作用，所以我们要想办法对这部分学生进行分层教学，经常让一些成绩较差的学生回答一些浅显的，在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业。如果答对了、做对了或答对了做对了其中一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学困生在不断训练中取得点滴进步，体验成功的快乐。另外，对于他们的回答我们还要经常做出一些鼓励性和激励性的评价。比如“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很好。”“这个问题你回答得很好，说明你是个爱动脑筋的学生，老师相信你一定行！”“你的看法很独特。”“回答错了没关系，要对自己有信心！”诸如此类的评价，学生就会得到满足感、成功感。同时他们又了解了自己的不足，从而更好的投入到下面的学习中去。由此，学生喜欢上了语文老师，也喜欢上了语文课。 总之，要想让我们的语文课堂“活”起来，充满旺盛的生命力，绽放出饱满的热情与光彩，就一定要把它变成学生乐于学习的场所，把学习的主动权还给学生，放飞他们的心灵，让他们的个性在课堂上灿烂飞扬。 写在最后：　　 秋虫呢喃，鸟雀声声，正在拆解秋的诗章。一字一句，是温婉。一句一行，是静美。一行一阙，是沉淀。从秋开始，愿所有的结束，都是另一种美好的起点。愿所有语文老师有诗有梦，也有坦荡荡的远方。