精进提升驱初寒 研学不辍靓蜕变 ——文安一小语数骨干教师研学提升活动

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　　为了更好的发挥新课程改革下核心素养教学的指引性，在落实“双减”政策的同时更好的提高课堂效率，提升教师的综合素质，10月16日——10月24日我校特组织语文数学学科的骨干教师参加了在保定河北大学附属小学举行的“和美课堂”第十七届全国小学语文名师课堂教学观摩研讨会。

　　教师是课堂教学改革的第一资源，也是第一推动力。和美课堂始终秉持“在课堂中研究课堂”的理念，竭诚为教师专业发展服务，帮助教师冲破心理的大山、突破思维的峡谷、打破行动的枷锁，孜孜探求课堂教学的理想境界。本次主题峰会直面教学中的主要问题，为教学第一线量身定制课改解决方案。

本次研讨会以将要出台的2021年修订版课标为导向，以思维发展为核心，以大概念、大任务、大单元教学为载体，引发学生深度学习，落实学科核心素养，强调素养导向、强化学科实践、推进深度学习和探索单元整体教学。

　　李双云老师对张学伟老师的观点特别赞同：“作为教师，做好人是上好课的前提，张老师说：'教者仁心'，真正打动孩子的是你是一个好人，教师需要有一颗柔软的心，要有一颗智慧的心，要有一颗平凡的心。作为教师，更要有一颗懂得孩子的心。学会和孩子说话，讲智慧的语言，点亮孩子们美好的未来。教书育人是相辅相成的，学科知识教得好不等于我们教得一定好，这仅仅只代表我们有教的机会，不育人一定教不好书，教书是为了更好的育人。”

　　宗苗老师谈到：“今天听孙庆博老师讲的童话故事《风娃娃》一课，让我受益匪浅。在他的智慧引领下，我心中的童话课堂教学框架、教学方式更加明朗清晰。童话故事通过讲解和朗读，可以把学生带入童话中去。不难发现低年级的童话故事有其固定的模板。只要我们掌握这种模式，就能高效地引导学生进行童话创作，激发他们无限的想象。

另外，在童话故事教学中，我们应注重学生朗读和复述的训练。以此来完美的激发他们对故事中人物以及事件的情感，训练学生的口语表达能力。”

　　王静先主任认为：三位老师精彩的课堂和讲座给我留下了深刻的印象，每节课都重视朗读的指导和评价，在读中理解课文内容，在读中体会情感的变化。开放式的课堂在老师的循循善诱下，打开了孩子们的大脑，放飞想象的翅膀。培养了孩子们的创造力和想象力。

其中吉春亚老师的至简备课指向“要素落实”备课的一般思路给我们的教学指明了方向。

1.读课文三遍。

一读准通，圈划生字 ;二读知内容内涵表达方式;三读共情

2.分析要素与每课习题的关系(1)要素是什么

(2)课后习题与要素关联

(3)要素落实对应的段落及满分答案。

3.初步策划落实要素的教学过程

　　张晓丽老师认为：四位老师的课精彩纷呈，教学风格让人印象深刻。都在课标的基础上，进行了文本挖掘。这种挖掘不是华丽的教学环节，而是朴素有用的。张学伟老师和吉春亚老师在文言文教学让人耳目一新，张学伟老师利用感叹词切入课文内容，结合另外一篇文言文理解课文重点词句。吉春亚老师是低年级教学，通过让孩子们讲故事理解精卫坚韧不拔的精神。

　　各位老师求知若渴，珍惜和专家面对面的交流。

　　培训虽已结束，意犹未尽的老师们收获满满，忘却一天的疲惫，在返程的路上还一直探讨心得。

　　晚上刚刚到家就迫不及待的将心得梳理保存，以便更好的指导教学。

　　此次各位专家主要从以下几方面为大家启慧开智：

一、实用性阅读与交流：以统编教材实用文为载体，引导学生在语言交往的真实情境中，学习实用性的连续和非连续性文本的阅读理解及表达能力。

二、文学阅读与创意表达：以统编教材各种体裁的文学性文本为载体，培养学生文学鉴赏与创造的能力，激发想象力和创造力，探索文体教学策略。

三、思辨性阅读与表达：以深度学习为价值取向，培养学生思辨性阅读与表达能力、理性思维和理性精神。

四、整本书阅读：以统编教材“快乐读书吧”为载体，综合运用精读、略读、浏览等多种方法阅读整本书，运用多种方式分享阅读体验和收获。

　　学习的时光总是短暂的，各位专家由浅入深的精心设计让教学主题步步升华。巧妙的任务驱动和思想沟通让教学再现孔老夫子的“不愤不启，不悱不发。”

研学之途与神舟共起，奋进之路与太空探索之旅齐驱。