教学准备：在讲鸟这节课之前我早早的让食堂师傅给买了10只鸽子，还让学生从家里带来了可爱漂亮的鹦鹉。 我搜集了几百张各种鸟的照片做成动态影集。 上课的时候我拎着一箱鸽子，提着一个鸟笼子大大方方走到班级，临上课1分钟进入班级，顿时引起同学们的围观，有的同学又开始尖叫，哇！！！声一片。好了，目的达到了，他们的兴致又被我挑起来了，接着我开始播放鸟类的动态相册，所有同学不约而同坐下来津津有味的欣赏美图，并不断的发出“哇......好美啊！”之类的声音。当最后一张照片结束，同学们还沉浸在美图中，我突然大声一句“上课”，他们这才反应过来好戏才刚刚开始，迅速的站起，眼神里带着喜悦和期待的说：“老师好”，“同学们好，请坐，今天我们学习鸟”我采用直接导入法进入今天这节课的学习。但是同学们的目光还在地上的一箱鸽子身上，还有同学插嘴说，老师要解剖鸽子吗？老师可以给我一只吗？为了防止引起学生的无意注意，我转身把鸽子送出去了，随口说，今天的奖品是鸽子，这箱子里共有10只鸽子，我们班有5只，今天课堂积极踊跃回答问题的同学就有机会获得鸽子一只，我的天，没有想到鸽子的正强化作用如此之大，同学们都跃跃欲试。接着抛出第一个问题：“相信大家对鸟都非常的熟悉，提到鸟大家首先想到的鸟是有翅膀可以飞翔的，那么是不是所有的鸟都会飞呢？”这个问题同学们还是比较了解的，齐声说：“不是”有的同学说鸭子也是鸟，有的同学说鸡也是鸟，有的同学说鸵鸟就不会飞，嗯，非常好，也就是说，绝大多数的鸟是天上飞的，也有水里游的也有地上走的，说明他们的分布范围还是很广泛的哦，但是鸟的形态特征确有很多相似之处哦，接下来我们以书上的大山雀、金雕、丹顶鹤、啄木鸟、野鸭为例按照表格中这几个方面分析讨论解决课本31页的三个问题，同学互相探讨很快出了结果， 师生总结，学生记录关键字 这是我抛出的第二个问题，也是本节课的重点和难点。 进入了探究环节，“探究实验的过程在初一已经学习过，鸟能够轻松振翅而非一定有适合飞行的结构。那么到底是什么样的结构？如何进行探究呢？首先探究的过程应该是什么？同学们齐声回答说：“提出问题；作出假设；制定并实施计划；得出结论；表达交流”非常好，那么接下来我们按照这个思路一起探究一下鸟适于飞行的形态结构都有哪些，这个问题有一只鸽子哦”，顿时课堂气氛紧张起来了，教室里一片寂静，同学们都紧皱眉头积极思考，空前踊跃回答问题所以问题很快解决了 这就是经过同学们探讨的假设的内容，这个过程中有一名同学在激烈的竞争中荣获鸽子一只，真的太不容易了，当我宣布杨诗琪同学获得鸽子一只的时候以至于她当场痛哭流涕，泪流满面，太激动了，我也很欣慰，在我的课堂上能把孩子们激动到如此程度。同学们投以羡慕的目光，没事，还有4只鸽子，大家还有机会哦，话音刚落，问题还没有抛出，很多人已经开始举手了。“制定并实施计划的问题哪位同学可以说一说？” "观察法"同学们很难想到，因为他们的思维都是想着怎么做实验，比如解剖法。 通过观察分析得出结论 内部结构观察 这就需要解剖了哦，所以我获奖的同学们可以回家解剖一下看看，没有获奖的同学可以让家长买一只回来解剖。 学生总结得鸽子一只 生理特点之一 动态图解释鸟的消化特点 先认识鸟的呼吸系统的强大，引起思考。 重点讲解双重呼吸，学生很容易理解，这里提醒学生若解剖找气囊的时候可能会找不到，因为气囊已经瘪了，可以用打气筒通过气管打气，或者灌水都能看到气囊。 认识鸟类强大的循环系统 结论依次被揭开落地。 同学们都高度认同 需要同学们背诵记忆的 进一步解释喙 更好的理解恒温。 对比鸟类的卵 到此还有两只鸽子没有分完，下课铃已经响起，学生下课就围观鸽子都想要，我来了一句“凭本事拿，这节课的知识点下节课我提问，谁最流畅的回答出来就有机会获得鸽子一只”。效果是真好啊，同学们为了得到鸽子也是拼了，竟然跑来问知识点是什么，打印回去藏起来背。唉一群可爱的娃。接下来就是周末了，为了培养学生求真务实的态度，我给他们布置了解剖鸽子的作业，并剪辑视频发给我，于是乎，都成了解剖专家和自媒体小生了。 比较让我满意的视频 一群自媒体小生，这个周末学生们大开杀戒，哦弥陀佛，我罪过罪过！我本乃慈悲为怀，只欲锻炼孩子们求真务实的态度，和动手，动脑，动嘴的能力。学生们还是很爱惜小动物的！ 这是最让我感动和深有感触的事情。我的课代表——陈湖洋同学，凭自己的本事拯救了一个生命，这是一种根植于他血液里的善良，这才是我们想要的教育。今天我表扬了他，所有同学都给他鼓掌。我想这节课的目标我都已经达到了。