<p class="ql-block"> 以统编教材四个阅读策略单元为教学契机,牢牢把握小学学段阅读策略的教学,引导学生学习阅读的策略,激发学生的阅读兴趣。教师应充分研读教材,利用好教材资源;打破传统阅读思维贯式,引领课堂变革;重视学生学习能力的迁移运用;把时间还给学生,让阅读真实发生,从而推动阅读教学课程的常态化,进行有效的课堂教学。</p><p class="ql-block">—万春华老师《阅读有法 教学有道》</p> <p class="ql-block">周小兰老师《走进阅读策略单元》</p><p class="ql-block"> 她从阅读策略单元编排的意义，阅读策略单元的编排特点和阅读策略单元的教学建议几方面向参训教师详细解读了阅读策略单元。指导老师了解什么是阅读策略？它有什么作用？如何习得阅读策略？如何运用阅读策略？并结合各阅读策略单元中的课文，从组元思路、学习方式和单元结构等方面解读编排特点。最后，周老师指导教师研读教材，了解教什么；循序渐进，明白怎么教；搭建支架，力争教得好；学会运用，做到读得好。</p> <p class="ql-block">丁海霞老师《学策略 用策略》</p><p class="ql-block"> 阅读策略单元各有各的价值取向，学习策略，会用策略。</p><p class="ql-block"> 首先要学习策略，系统获得阅读方法。针对具体课文习得各种阅读策略的方法，引领学生养成良好的阅读习惯。</p><p class="ql-block"> 其次要前后关照，全面训练阅读素养。四个阅读策略呈现核心内容指向一致，素养发展螺旋上升的态势，教学中要“瞻前顾后”，全面系统地运用策略。</p><p class="ql-block"> 第三要实践跟进，长效发展阅读能力。将习得的策略运用于主题式文本阅读和综合性整本书阅读，在“1+X+1”的阅读体系里，发展学生阅读能力，为综合素养、终身发展奠定基础。</p> <p class="ql-block">黄青老师《五上阅读策略单元解析》</p><p class="ql-block"> 她为大家解读了五年级上册阅读策略单元——提高阅读速度。她从编者意图、教学内容、教学建议这三个方面对这一策略单元进行了细致解读。她的解读既有理论支撑，又有课例引导，让老师们对阅读策略单元“为什么教”“教什么”“怎么教”有了更进一步的认识。她指出，阅读策略单元的教学要聚焦单元目标，增强整体意识，重视实践运用。在教学的时候，要特别注意“提高阅读速度”不等同于“快速阅读”，不能把阅读课上成“速度方法”的机械训练课，而是要在一定速度阅读的基础上得到自己想要的信息，准确理解课文内容。</p> <p class="ql-block">鲍佳佳老师执教《将相和》</p><p class="ql-block"> 《将相和》是五年级上册阅读策略单元的第二篇精读课文。开课前，鲍老师出示一段“自我介绍”，请学生集中注意力，用“不回读”的方法限时阅读，提取信息。课中，鲍老师以游戏的形式引导学生初步感知什么是“连词成句地读”并鼓励学生积极实践“连词成句地读”的快速阅读方法。多媒体课件的适时切入，极其形象地让学生感知到视觉区域越广，阅读速度也就越快。提高阅读速度不是一味地求快，它与阅读理解的要求是同步的。面向全体学生的“检测题”正能快速、便捷地检测出学生们对课文的理解情况。整节课中，可圈可点的地方还有许多，听课老师们也表示干货满满，受益匪浅！</p> <p class="ql-block">李兰老师《统编教材习作单元教材解读》</p><p class="ql-block"> 实华学校的李老师按学习内容和主题将小学阶段八个习作单元进行了分类，并阐述了它们在培养学生语文习作素养的重要性。她还以具体教学内容为依托，向老师们介绍了统编教材习作单元的结构组成和教学价值，以及习作单元对传统习作教学的突破和超越。让听课老师对习作单元的编排特点有了更系统、深入的了解。</p> <p class="ql-block">单俞婷老师《统编教材习作单元的教学建议》</p><p class="ql-block"> 单老师依据统编教材习作单元教材的内容，结合该校实践习作单元教学的有效尝试，依次对“精读课文”、“交流平台”、“初试身手”和“习作例文”四个板块提出了许多行之有效的教学建议，人称“建议九条”。其间，还分享了许多精妙的有趣的读写活动，“角色转换”、“谜语竞猜”、提供化难解困的“阅读小贴”以及许多有意思的读写练习等等，让老师们直呼可操作性强干货满满。最后单老师表达了我们九江小语人对用好、教好统编教材习作的期待。</p> <p class="ql-block">时贞老师《学习描写人物的基本方法》</p><p class="ql-block"> 她以五下习作单元教材为蓝本，从文本解读、教材建议、课例点评这三个方面来展开讲座内容。时贞老师联系习作单元6大板块的功能定位，对五下习作单元的教学内容和重难点进行了详细的解读，明确了教什么。接着时贞老师围绕“学习描写人物的基本方法”这一目标，从“导读自悟明特点、对比阅读学方法、围绕特点选事例、综合运用写特点”这四个方面来谈本单元应该怎么教。最后从“设计思路和教学亮点”两个方面，对陈巨东老师的习作课例“形形色色的人”进行了详细的点评。</p> <p class="ql-block">陈巨东老师执教《形形色色的人》</p><p class="ql-block"> 《形形色色的人》是统编教材小学语文五年级下册第五单元习作。课的开始，陈老师以游戏的方式导入，使学生轻松进入学习。通过回顾课文中的人物和事件，为选取典型事例表现人物特点作好铺垫。随后引导学生对“初试身手”中列举的事例和教材插图中的事例进行辨析，为学生围绕人物特点选取典型事例提供了方向。接着通过引导学生阅读例文和批注，梳理写人的基本方法，让学生充分感知：人物语言、动作、神态等方面的描写，是把一个人的特点写具体的关键。之后给予学生充分的时间进行习作片段练习。习作完成后，对照评价表组织学生进行互评。整个课堂清晰、朴实、有效，真正做到以有形之法写无“形”之人。</p> <p class="ql-block"> 每一个语文教师都要明确习作单元教学的契合性、传递性、向心性、叠加性，同时又要正确认识习作单元教学的各个功能，并将其作为课堂教学的出发点，通过运用语言交际、习作指导、语言实践策略等开展教学活动，不断地提高学生的习作能力和综合素养。</p><p class="ql-block">—赵涌老师《统编教材习作策略研讨》</p> <p class="ql-block">眉目有山河，清澈明朗</p><p class="ql-block">胸中有丘壑，一往无前</p><p class="ql-block">——与会教师专心致志听讲</p> <p class="ql-block"> 专家引领促成长</p><p class="ql-block"> 且行且思共芬芳</p><p class="ql-block"> 在两个专场的尾声，培训专家与参训老师开展了精彩的互动。大家或就课堂教学做即兴点评，或分享听课感受心得，或激烈抢答核心知识点……现场高潮迭起，掌声不断，笑声不断。</p><p class="ql-block">——万春华、赵涌带领与会教师互动、交流、总结、分享</p> <p class="ql-block">水本无华 相荡乃成涟漪</p><p class="ql-block">石本无火 相击而成灵光</p><p class="ql-block">——与会教师互动、交流、分享精彩纷呈</p> <p class="ql-block">我有胸中十万竿</p><p class="ql-block">一时飞作淋漓墨</p><p class="ql-block">——与会教师精彩培训感悟</p><p class="ql-block"><br></p>