梧桐街道中心幼儿园秋季好书推荐之《陶行知谈教育》

Cathy

人物简介 陶行知（1891.10.18--1946.7.25），安徽歙县人，中国人民教育家、教育思想家，民主主义战士，伟大的共产主义战士，爱国者。是中国人民救国会和中国民主同盟的主要领导人之一。曾任南京高等师范学校教务主任，继任中华教育改进社总干事。先后创办晓庄学校、生活教育社、山海工学团、育才学校和社会大学。提出了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三大主张，生活教育理论是陶行知教育思想的理论核心。著作有：《中国教育改造》、《古庙敲钟录》、《斋夫自由谈》、《行知书信》、《行知诗歌集》。 好书推荐 陶行知谈教育，目录中可以看出教育理念很多，尤其令人印象深刻的就是生活即教育这一篇章。 生活即教育。在这里不禁要问，什么是生活？先生说有生命的东西，在一个环境里生生不已的就是生活。譬如一粒种籽一样，它能在不见不闻的地方而发芽开花。是哪样的生活，就是哪样的教育。生活处处是教育。 深度阅读 生活中的随机教育。大自然环境花草树木，幼儿春天发现长出的嫩芽，秋天枯黄的落叶，这就可以引申出生命的教育。科学现象阴晴雨雪，就是最直观感知的气象科学。幼儿园一日生活中的有趣情景等等都是可以抓住教育契机来实施随机教育。 鼓励和支持幼儿的探索，引导孩子们在思考发现的过程中发展思维、获取知识，丰富幼儿的知识面，也很好的结合了生活经验对幼儿进行教育，体现了陶老先生的“生活即教育”的思想。 游戏中的生活教育。最常见的是在角色游戏中，幼儿通过参与到自己生活中喜欢的角色，在游戏中学会解决一些生活问题。例如在娃娃家作为病人如何看病，商店如何购买物品等等。在区域游戏的生活区，幼儿动手操作更是对生活经验的直接获得。 环境中的隐性教育。在幼儿园的环境中，包括班级的环境创设中，无不体现了生活性，户外环境的野餐区、玩泥区、小金鱼，班级环境中的自然角等都是贴近幼儿生活的，幼儿在环境中得到了隐性教育。 寓教于行我的思考 起初对陶行知先生的了解只停留在平民教育、生活即教育、教学做合一等这些笼统的关键词中，而借着这个机会，深读这本书，才从浅显的认知中剥离开来，对先生的教育理念也有了一些自己的理解与思考。我从最开始的疑惑，民国时所谈的教育于今有什么意义？到现在读完，我才发现，中国今天所有的教育问题在那时都已经存在，他们的思考即使放在今天依然是超前的。对于思想，有时跟我们所处的时代关系不大，而是跟时代里思考的人有关。