<p class="ql-block"> 牛顿曾说，“我之所以看得远，是因为我站在巨人的肩膀上。”而在专业成长的道路上，吴正宪老师、张齐华老师、罗鸣亮老师……这些大咖便是“巨人”。本周末，“和美课堂”让我有机会在自家门口身临现场享受饕餮盛宴。为避免暴殄天物，主持人“胜哥”还给了温馨提示，让我们带着问题聆听专家课堂。</p> <p class="ql-block"> 我从名师的课堂上看到了什么？</p><p class="ql-block"> 我从名师的课堂上想到了什么？</p><p class="ql-block"> 我通过两天的学习学到了什么？</p> <p class="ql-block"> 上午第一节课，周卫东老师执教的《“-2”的故事》。</p><p class="ql-block"> 这节课是《认识负数》的内容，人教版安排在六下，江苏版安排在五年级，北师版安排在了四下，各版本虽出现的年段不同，但要求均浅。而如何讲清楚负数的含义？周老师教学设计巧妙：整节课就出现了一个负数“-2”，就是这小小的“-2”带孩子走进了负数的世界。结合故事1：王会计账本上的-2万元，故事2：体育老师记录的李小林身高-2厘米，让学生理解相反意义的绝对相反和相对相反。故事3：<span style="font-size:18px;">抢答题答对得1分，答错扣1分求得分让学生在求解中体会数运算的封闭性。这</span>种独具匠心的设计一下子就让学生理解了负数的含义及作用，给了负数一个完整的身份。</p><p class="ql-block"> 整节课虽只见“-2”，而这群四年级的孩子们在写、说、比中完美的学习了六年级的负数知识，甚至将知识延伸到初中，这样的课让学生学习真实发生，堪称经典。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 上午第二节课，吴正宪老师执教的《分数乘、除法》（复习课）。</p><p class="ql-block"> 每次听吴正宪老师的课，都是很激动！总是那么得意犹未尽！这个学期开启，王冲主任带领朴园小学团队在集体教研时便是围绕吴正宪老师的课展开，我们集体观摩了《聊聊加减乘除那点事》和《小数的意义》。领略了大单元教学背景下，如何打通隔断墙，建立承重墙。</p><p class="ql-block"> 一致性，可能这也是每每听吴老师的课感觉“舒服”“通透”的原因。整数，分数，小数，这些数之间具有一致性；而整数运算、分数运算、小数运算之间也具有一致性！</p><p class="ql-block"> 《分数乘法》这个大单元学生已学完，并对算法“分子×分子，分母×分母”应用得炉火纯青！除此之外还能给学生留下什么印象呢？那为什么要“分子×分子，分母×分母？”呢？“分子×分子解决了什么问题，分母×分母又解决了什么问题？”并结合30×20和0.3×0.2的推理过程，让人豁然开朗，原来不论整数，小数还是分数乘法都是先确立单位，再看有几个这样的单位！自然而然，数运算的一致性打通了！</p><p class="ql-block"> 吴老师还说，计算有三个层次：做对；知其然知其所以然；会用合理方法解决问题！今后的教学有了高层次目标的追求！</p> <p class="ql-block"> 上午第三节课，罗鸣亮老师执教的《轴对称图形再认识》。</p><p class="ql-block"> 吴正宪老师介绍罗鸣亮老师是“做讲道理的老师，培养讲道理的学生”。在罗老师的这堂课中真切感受到了。尤其在处理平行四边形有没有对称轴，是不是轴对称图形的环节上，（平常课堂上仅是让学生动手一折，然后得出结论，不过三五分钟的事！）罗老师“很是大费周章”！先是让学生动手操作，有展开辩论！很佩服兴华孩子们争先恐后的举手，自信大方的表达，勤于思考，善于倾听，敢于质疑。整节课就是学生说出来的智慧，虽用时多，但孩子们却是真正弄清弄透了知识！孩子们，真是幸福！</p> <p class="ql-block"> 下午第一节课，强震球执教的《体积单位》。</p><p class="ql-block"> 第一次听强老师的课，迅速被圈粉！强老师从比较这两个立体图形大小入手，让学生猜测之后引发思考，要想准确就需要一个共同的单位去量。接着由一维长度单位，二维的面积单位出发，让学生初步感知三维的体积单位，并由已有的经验猜测出体积单位有哪些？通过从百宝箱中找体积单位来初步感知它们的大小，然后从生活中身体上找体积单位，进一步体会它们的大小，接着就是利用感知到的来辨别物体的体积大小。</p><p class="ql-block"> 孩子们沉浸在这生动的课堂里面，不愿意下课。老师说下课，学生们却说不下课。我们这些台下的老师都被可爱的孩子们逗笑了，心里面却满是感动。</p><p class="ql-block"> 孩子们得有多喜爱这堂课，多喜欢强老师，才能这样的舍不得下课，舍不得强老师啊! </p><p class="ql-block"> 真心羡慕，憧憬！</p> <p class="ql-block"> 踩几脚，还是1立方分米吗？</p> <p class="ql-block">最后，“胜哥”用4个关键字：教学，听讲，理解和教材，梳理了这两天的学习。</p> <p class="ql-block">🌾关键词——教学🌾到是什么是教学？原来我们都是教在前，学在后；思考这两天的课，名师的课有什么共同点？回思，今天这几位老师的课都是学在前，教在后；</p> <p class="ql-block">🌾关键词——听讲🌾听讲，原来都是学生听老师讲；然而这些名师的课又有哪些共同点呢？是不是学生讲课老师听，名师地课堂上学生又在听又在讲；张齐华老师在报告中讲：听是最低级形式的学习，做是中间层次；学生讲出来才是真正学习。</p> <p class="ql-block">🌾关键词——理解🌾何谓理解呢？通过名师的课堂能够了解到：理得清才能解得透。如果理不清，学生也就解不出。</p> <p class="ql-block">🌾关键词——教材🌾曾有专家说“不要因为我们求新求变，我们就轻易改编教材；按照教材，把课堂还给孩子，也能把课上好。”看名师的课，也能知道，教材不是学生的全部世界；而孩子的全部世界都是教材；于老师，经常教导我们：学校，学生，学习都是“学”在前；生命、生存、生长都有“生”字；我们未来课堂的样子或是教学的样子，应该是“以生为本”的样子。而课堂的样子，就是老师的样子，就是学生的样子，就是国家的样子，就是民族的样子！</p> <p class="ql-block"> 🌾于老师最后补充说🌾数学的课堂就是不断解决问题的课堂。从问题中来，之前的课堂教学模式第一步是“创设情境提出问题”，在情境之下解决问题。纵观名师的课堂，课堂解决的问题是来自学生的疑惑。所以我们要在学生“会开口”的基础上，让学生提出“真问题”。基于学生需求来解决问题。</p><p class="ql-block"> 同时还对我们青年教师提出殷切期望：平时教学生活中要有效利用手机，课堂教学录音听语言，拍下学生练习中划了又改的地方来分析孩子的思维！</p> <p class="ql-block"> 🌾 学习收获🌾大咖们的课总是能给我们带来高层次的启迪：教师要学会适地“躲”开，在课堂中给予学生广阔的空间和舞台，而学生会给我们莫大的惊喜！正如于老师所说：学校，学生，学习都是“学”在前；生命、生存、生长都有“生”字。数学课应走向学生的思维深处，数学课应能让学生深度学习并再创造，“数味徐来，生自绽开”！</p>