<p class="ql-block">10月18日下午，大坂小学全体教师在徐校长的组织下进行四到六年级第一次作业评估反思会。本着“以学生为本”的原则，针对此次作业评估，教师们各抒己见。</p> <p class="ql-block">徐老师表示：“兴趣是最好的老师。”在之后的教学中需培养学生把阅读当作一种兴趣、休闲活动，从中获得各种知识，从而提高语文素养。因人有学步时，读有起步时。只要有读书的兴趣，从爱读书，到读好书，一点一点转变也是来得及的。</p> <h3>吕老师认为：对于作业评估中的口语交际类题型，要想得到良好的效果，仅仅依靠几节口语交际课远远不够。作为语文新课程中，工具性和实用性最强的一环，口语交际的训练不应当单独分离出来教学，它应该贯穿语文教学始终。</h3> <h3>邹老师表示：在加强学生语文教学的同时，我们还必须重视对学生的作文教学，因为它是语文教学必不可少的组成部分。教师应在课程改革理论的指导下，积极开发语文课程资源，深入挖掘教材中的写作资源。</h3> <p class="ql-block">余老师提出：四个数学课堂教学有效性——</p><p class="ql-block">1、从学生已有知识出发，提高数学课堂教学有效性；</p><p class="ql-block">2、挖掘学生积极感情，提高数学课堂教学有效性；</p><p class="ql-block">3、从学生个体差异出发，提高数学课堂有效性；</p><p class="ql-block">4、教学相长，互教互学，提高数学课堂有效性。</p> <p class="ql-block">刘老师认为：充分了解学生研究学生、了解学生是数学课堂教学有效性的前提之一。因此，要使数学课堂教学有效，应当对学生做出更为深入和具体的分析，为教师本人备课及实施所用，提高数学课堂教学的有效性。</p> <p class="ql-block">张老师提出：英语能力的训练刻不容缓——</p><p class="ql-block">一、掌握规律—自主学习能力形成的基石</p><p class="ql-block">二、良好习惯—自主学习能力形成的保证</p><p class="ql-block">三、授之以渔—自主学习能力形成的关键</p><p class="ql-block">四、学会思维—自主学习能力形成的标志</p><p class="ql-block">五、课外学习—自主学习的延伸</p> <p class="ql-block">李老师表示：</p><p class="ql-block">英语教学为达到“教是为了不教的目的”需围绕以下三点展开——</p><p class="ql-block">1、培养学习兴趣，激发学生的自主学习意识</p><p class="ql-block">2、改进教法，指导学法，培养自主学习的能力</p><p class="ql-block">3、创设自主学习的环境，形成自主学习、探究的氛围</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">重教研 求实效 谋发展</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">厚基础 宽知识 强能力</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">文化特色｜红色传承 悦然共渡校训｜铭恩崇德，尽责奉献办学理念｜扬红色精神，享幸福人生努力培养“甘奉献，知感恩，会学习，善合作，敢创新”的新时代红色少年</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">图文：吕佳</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">审核：付兰芳 徐六龙</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">签发：郑兴文</p><p class="ql-block"><br></p>