九台区东湖中心学校—— “让学习在课堂教学中真正发生”主题教研活动

朱祎妮

立德树人是教育的根本任务，提质增素是教育的永恒课题。主题教研活动是提质增素的重要途径之一，也是提升教师专业素养的关键环节。为有效推进教学质量的提升，充分发挥学校骨干教师的示范引领作用，学校积极营造浓厚的教学研究氛围，学校紧紧围绕着“有效课堂教学中落实学科核心素养的研究”为引领，以“让学习在课堂教学中真实发生”为主题开展了扎实有效主题教研活动。 教研课方案教研课安排一览表教研课签到簿 　　教研活动全程由何佳荣主任主持。参加活动有校长王修君，教学校长鲍晓丽，教导处主任何佳荣、冯晓斌、朱祎妮，部分领导及全校数学、语文、科学、音乐、美术教师、部分其他学科教师共120人次。 镇级教研 　　朱祎妮主任执教的四年级数学《确定位置》一课，不断制造矛盾冲突，循序渐进地引导学生思维走向深处，在从繁到简的探究过程中突破了本课的难点，主动轻松地完成对知识的建构。特别是创造数对表示位置的环节，着墨不多，但是却给学生创造了个性化体验、探究的空间。在此刻，学生的思维是活跃的，每一种表示方式都寄托了学生的思想，在比较和梳理的过程中，会更明确数对的书写方法，也会感受到数对的简洁、方便。在基础练习和拓展练习的设计上具有层次性、合理性和时事性，既巩固了当堂学生的知识，又关注了学生的个体差异，使课程即有了深度，同时也拓宽了课程的宽度。 作为九台区数学学科骨干教师，这节示范课教学真正是让学生在体验中对知识的形成不断完善，激发了学生积极参与的愿望，使每个学生都有成功的学习体验，紧扣“让学习在课堂教学中真实发生”这一教研主题。 校级教研 　　侯中华老师执教的五年级语文《父爱之舟》给我们留下深刻的印象。在这个单元的篇章页，我们可以找到本单元的语文要素是“体会作者描写的场景、细节蕴含的感情，用恰当的语言表达自己的感受和看法”，侯老师这堂课的学习活动，紧紧围绕单元语文要素，教学目标非常明确。教学整体感强，她将这堂课的教学过程分解成四个板块，包括检测字词、概括场景、聚焦场景、细读品味。在教学过程中，侯老师非常重视学习方法的指导，整体把握课文，引导学生开展组内自学提炼场景梳理文章脉络、在交流中体会感情感受父爱，聚焦学习方法、并从学生的学习实践中提取可迁移运用的方法，总结出学习经验，培养学生的方法意识。 　　尹志影老师执教的二年级数学《回家路上》在熟练吃透教材的基础上，能准确把握教学的重难点，充分尊重学生的认知水平和已有学习经验，紧紧围绕“运用2~5的乘法口诀解决实际问题”这一教学目标，让学生自己找出图中的数学信息——提出数学问题 ——解决数学问题--总结数学方法——联系生活实际——解决生活中的数学问题。教师随着学生的思路，循循善诱，于是学生顺利找到了解决问题的方法，通过学生的交流讨论，加深了学生对应用题的理解和认识。整堂课学生不但对所学知识进行了巩固检测，同时也有意识地培养了学生善于思考的数学能力和习惯、以及善于发现问题并积极想办法解决问题的数学意识。 　　2021年9月10日，我校开展了“师带徒”结对活动，侯中华、尹志影两位老师作为徒弟一直不断探索、不断学习，师徒之间也经常进行教学研究和听课指导。两节汇报课都将知识传授、思想教育、能力培养较好地统一起来，教学中目标导向明确并贯穿课堂的始终。 组级教研 　　长春市美术学科骨干教师金丽娜执教的《生活日用品的联想》一课，为了使孩子们更有兴趣的投入到本课，还设计了猜谜游戏，通过勺子的剪影，让孩子们猜猜它是什么？实际上也就是通过这个物体的形状展开了联想。揭晓答案后，我们将它转一转，换个角度你又能联想到什么？让孩子们能放开思维，大胆想象，通过一个物体不同的角度展开不同的联想。孩子们还能通过一顶帽子发挥想象，极积创作。课堂气氛活跃，孩子们与老师的互动较多，以教师的引导为主的教学，突出了学生的主体地位。从学生的作品看来，孩子们都能大胆想象，使生活日用品变得生动有趣并用绘画的形式表现出来，达到本课的教学目标。 　　长春市农村学科骨干教师张丽丽的拼音教学课《gkh》利用图片把学习内容有限的整合起来，情境有趣，课件精美，为学生营造了一个开放而有活力的语文课堂。教学中，张老师注重板块式教学，突出学生的主体地位，体现学中玩玩中学的思想，引导学生观察，启发学生想象，鼓励学生创新。 汉语拼音是一种抽象的表音符号，对于刚入学的学生来说，是比较难学的。因此需要我们在教学中进一步探索方式方法，要以新课程标准倡导的理念为指导，创造性地设计丰富多彩的教学互动活动，寓教于乐，注重整合，才能帮助学生走出拼音枯燥难学的阴影，让学生在“自主、合作、探究”的全新学习方式里学习语文，拥抱知识，体味乐趣。 　　冯云侠老师教学的《总也倒不了的老屋》一课用声情并茂的语言把孩子们带到故事的情境中去，在学生生动朗读中对重点词句进行了品味。结合单元重点教学目标进行有依据的预测，交给学生边读边预测的方法。在教学中，运用语言模式:我读到一一，预测到——，因为——。引导学生感受语言模式，学习语言表达方法，在仿写中学生乐于预测，预测有法可循。 　　王宁宁老师的二年级科学《不同的季节》一课通过图片和视频让学生描述不同的季节动植物所发生的不同变化和人类的着装变化，最后通过分类的方法将不同季节的特点进行深化。这节课过程完整，思路清晰，板书明了，通过合作学习共同了解四季的相关知识，体现学生是学习的主人。 　　沙林老师教授的三年级音乐《妈妈的心》面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。全部教学活动以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。教师的语言充满了亲切感，为孩子们树立了自信心。教学设计有层次，重点突出，在训练与指导性掌握旋律特点，感受歌曲表达的情感。 听课教师掠影 　　王修君校长亲自参与各级教研，对授课教师的课堂教学给予了肯定和好评，并通过对具体教学案例的点评，引导教师从更高视角反思教学中的不足，为小学部的教育教学工作提供了方向性的指导意见。 听课意见卡评课研讨记录活动成果 　　本次教研活动主要有五个亮点亮点一：主题鲜明、切中教育教学关键；亮点二：突出以课题研究为引领，促进了教研与科研的有机融合；亮点三：解决了“有效课堂”和“魅力课堂”教学过程中遇到的实际问题；亮点四：让学习在课堂教学真实发生，促进教师教学方式和学生学习方式的转变；亮点五：把核心素养的养成作为课堂教学的生长点。 　　校本教研是教师进行业务切磋、相互学习、提升自我的一个有力平台，它已成为了我校教师教学中不可或缺的重要资料，让每一次的授课不再是教师一个人的冥思苦想，而是成为了众多教师智慧的结晶。课堂教学变革是核心素养落地的切入点，突破点和成长点，只有聚焦课堂，才能真正让核心素养落地，促进学生智慧地成长。