10月17日上午9时，长沟中心小学举办了教师心理健康教育技能提升培训活动，知名心理健康教育专家郭善会做了《心理健康教育在学校工作中的开展与实施》专题讲座，长沟镇中小学教师200余人参与此次活动。 “我被儿子家暴了”“北大学霸的双面人生”这两个案例一抛出，老师们立即被郭老师带进了如何面对学生心理世界的思索。 紧跟着，郭老师列出了这样一组数据“……国内中、小学生精神障碍患病率为2.6-32%……”，郭老师沉默了一会儿，台下教师也跟着静寂了。<br> 面对孩子们的心理健康问题，我们必须得重视，我们还要必须审视自己，对于孩子们的心理健康，我们得学点什么，我们要懂得规律，我们还要有方法技能和途径去做点什么。<div><br></div> 郭老师随后向大家呈现两份文件，一份是中共中央国务院印发的《“健康中国2030”规划纲要》，一份是教育部办公厅印发的《关于加强学生心理健康管理工作的通知》，老师们这时已意识到当下这两份文件的重要性和意义，抓紧做好笔录，以便会后学习。 那孩子们心理健康到底有没有问题，怎样判断？郭老师向我们普及了心理健康教育中的判断病与非病三原则：<br>第一，主观世界和客观世界统一性原则。<br>第二，精神活动内在协调性原则。<br>第三，个性的相对稳定性原则。 理论从实践中来，郭老师以自己与学生交往案例说起，详尽解释，案例生动富含故事和原理，老师们紧跟进度，一边领会，一边书写，听得津津有味。 郭老师指出，现代人和青少年学生的心理健康标准应以从下七个方面来考虑:1.智力正常2.情绪适中3.意志健全4.人格统一5.人际关系和谐6.与社会协调一致7.心理特点符合年龄特征。但这些因素和标准又不是单独的、孤立的，由于人的心理健康是一个具有相对独立性质的极为复杂的动态过程，因而制约心理健康，造成心理偏差、心理障碍或心理疾病的因素又是极其复杂多样的，这就要求作为教师的我们，多长一个观察思索和行动的“心眼”。<br> 学生们一旦出现心理健康问题，教师如何应对，何时应对，怎样应对？对此，郭老师给出了具体建议。<div>他认为应及时关注因突然遭受打击和受到意外刺激，学习环境等方面严重适应不良以及因学业压力，性格内向、经济严重贫困而有心理影响等情形且出现心理或行为异常的学生，应将其作为心理危机干预的高危个体予以特别关注。<br></div> 工作方法则是列出风险评估表，进行统计和开展相关跟踪。 最后，郭老师就学校的具体工作如何去做，介绍了自己的相关经验，他饶有兴致的谈起了一个典型做法，即开展学生心理兴趣小组，既提升了学生对心理健康的认知，还帮助教师开展了心理健康教育工程工作，又实现了学校层面心理健康教育普惠。 他号召老师们可以将心理健康研究作为一件有兴趣的事长期来干，不仅会有益于教学，有益于学生，还可能会成就自己，体现心理健康教师所独有的生命价值。 此次讲座充实、详实、扎实，老师们纷纷表示，在心理健康教育之路上，要努力学习心理健康教育相关知识，提升心理健康教育技能，更好地从专业角度解决专业问题，化解学生心理危机。此次活动，是长沟中小学心理健康教育工作走向专业化的新起点，由此也必将揭开长沟中小学学生心理健康工作的全新篇章。<div><br></div> 撰稿：于新冉<div>摄影：张艳艳 刘斌 </div><div>审核：薛广玉</div>