<p class="ql-block"> 秋阳初升，空气清冷，灰烟色的西山林慢慢有了晴暖的颜色。片片云影和绿木丹枫<span style="font-size:18px;">在光艳中交舞着，</span>阳光忽隐忽现的闪在枝间，行道边的小草总是倔强的不肯变黄，将黄还绿的。行人脸上是纷沓游离的叶影，微风淌过耳畔，带来了淡淡的冬季气味，那些枯叶透过来的点点碎光，便是最宜人的。</p> <p class="ql-block"> 为促进我县教师的教育教学水平，全面提高历史教学质量，更新教育教学理念，进一步促进教师的职业素养和教学能力。根据县教育局工作安排，于2021年10月16日，全县初中历史教师在长子二中举行业务培训学习。</p><p class="ql-block"> 此次培训由教研室马素静老师主持，活动主要有以下内容：</p><p class="ql-block"> 1、太谷中学刘学峰老师作：《君主立宪制的英国》示范课</p><p class="ql-block"> 2、组内交流与反馈</p><p class="ql-block"> 3、刘学峰老师作《导学案的分层优化》讲座、《学科素养如何在教学中落地》</p> <p class="ql-block"> 创设问题，导入新课，轻松却单刀直入，环环相扣的巧妙设疑徐徐展开，精心的备课，深化了思想，提升了境界。稳健成熟，名师风范</p> <p class="ql-block"> 出示学习目标</p> <p class="ql-block"> 整节课紧紧围绕“传统中对立”、“革命中妥协”、“创新中前进”展开……</p> <p class="ql-block"> 整节课以“导学”的形式展开，缓缓推进课堂，对知识处理既注意实效性又反复让学生进行读课文，出示史料让学生叙述，培养解题表达能力，渗透学科素养……</p> <p class="ql-block"> “革命中的妥协”体现革命的曲折和反复。基于革命过程零散涉及事件多，老师制作表格，学生自学，得出革命特点。资本主义战胜封建主义的必然性；革命不彻底性；从人治走向法治，专制走向民主历史的选择……</p> <p class="ql-block"> 看！学生们，毫不怯场，踊跃回答问题。</p> <p class="ql-block"> 合作探究――激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。</p> <p class="ql-block"> 刘老师步步推进，有条不紊，讲的投入，在座师生听的认真，奋笔疾书记录下教学过程和思路，相信从中得到了很多启发！</p> <p class="ql-block"> 学生认真阅读材料，提炼信息，引导学生解决问题的能力和史论结合的原则。<span style="font-size:18px;">《权利法案》对国王权利限制，最终明白英国“王在法下”的原则，最终确立君主立宪制的理论基础。学生更理解“妥协一小步，进步一大步”的政治智慧！</span></p> <p class="ql-block"> 运用史料，学生认真阅读材料得出结论：英国资产阶级革命推翻了封建君主专制，确立君主立宪制更对世界的影响。提高学生客观评价历史事件和历史唯物史观……</p> <p class="ql-block"> 学生聚精会神的听课，及时做笔记……</p> <p class="ql-block"> 补充“君主立宪”含义</p> <p class="ql-block"> 课堂小结</p> <p class="ql-block"> 刘老师分享《导学案对作业的分层优化》讲座</p> <p class="ql-block"> 课罢，刘学峰老师进行了说课及评课</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">教师精彩评课节选：</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> </span><span style="color:rgb(237, 35, 8);">韩勇</span><span style="color:rgb(1, 1, 1);">：本课体现先学后教，小组合作探究；紧紧围绕三大主题阐述，希望重点强调，和议会王权斗争来让学生理解革命爆发原因；知识小结时间短；在课堂渗透史料结合，论从史出，培养学生学科素养。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">崔伟伟：</span><span style="color:rgb(1, 1, 1);">整节课都以学生为主体，教师注重小组合作，培养学生思考表达能力。</span>授课实用大量史料，学生归纳得出结论，提现了学科特点。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">祝海清</span>：以史料为支撑贯穿课堂，提高历史思维能力，积极调动学生积极性。</p><p class="ql-block">刘丹：老师的课娓娓道来，既突出重难点又贴近中考考点；通过史料，引导学生思考，渗透解题方法……</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">闫亚琴</span>：关注历史语言的准确性，科学性；老师充分利用发掘史料辅助教材，史论结合，注重做题方法；在讲革命不彻底性，应强调领导阶级（新贵族）来理解其不彻底性。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">绘路</span>：对比陈老师的课如高山流水，刘老师的课如小桥流水，接地气；结合陈老师和刘老师的课，高度和立意都有了，是我们追求目标……（注：<span style="color:rgb(237, 35, 8);">部分记录，不作赘述）</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">最后马素静老师总结：</span><span style="color:rgb(1, 1, 1);">把历史置于时间空间下，这种方法论，无论语文历史都要人或事回归时代背景下，才能客观的评价事件，所谓“知人论文”；希望老师敢于尝试，有争论的才有价值，才能进步……</span></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 下午2点作《核心素养如何在历史教学中落地》讲座</p> <p class="ql-block"> 首先老师就山西中考命题“一核·六维·四手段”的理论体系作了具体阐述：</p><p class="ql-block">“一核”：立德树人、素养立意、导向教学。通过确立这一核心思想，说明“为什么考”。</p><p class="ql-block">“六维”即立足学科素养；加大开放探究；注重阅读能力；关注表达、交流、共享；借鉴PISA测试理念；落实课程标准中的活动建议。说明“考什么”。</p><p class="ql-block">“四手段”包括跨学科整合、不确定性结构、真实任务情境、理性思维和批判质疑。说明“怎么考”。</p> <p class="ql-block"> 结合具体题型举例，如何在日常教学中渗透学科素养</p> <p class="ql-block"> 两天的培训受益匪浅，不能一言以蔽之。作为历史教师，更应该实践于今后教学，教师不但是知识的传达着，更是要让人回归课堂，历史课的核心就是让灵魂站起来，愿我们做一个有温度，有担当，有格致情怀的人！</p> <p class="ql-block"> 本次培训活动既为教师搭建了一个共同交流、互相借鉴的平台，更对全县历史教师教育教学理念的转变、专业水平的提高，起到了积极的促进作用，同时也为提高历史教学质量中考复习奠定了良好的基础。正所谓“追琢他山石，方圆一勺深”，希望我们勇于担当，主动作为，<span style="font-size:18px;">以他山之石可攻玉的态度，厉兵秣马，期希2022年中考历史再创佳绩！！</span></p>