<p class="ql-block"> 2021年10月17日，有幸聆听了辽宁省教育学院院长、教育部师范专业认证专家、教育部教学指导专委会副主任委员、辽宁省政府督学孟宪彬专家的讲座，感触深，触动大。</p> <p class="ql-block"> 孟宪彬院长从双减”工作的本质；校外减负与校内减负的逻辑差异；“双减“的工作重心；需要思考的几个主要问题四个方面详细讲授了如何准确把握“双减”工作本质，持续推进教育高质量发展。</p><p class="ql-block">一、双减工作的本质</p><p class="ql-block"> 1.“双减”是抓手，目的是推进教育高质量发展。</p><p class="ql-block"> 2.没有“双减”工作的落实落地就不可能推动教育高质量发展。</p><p class="ql-block"> 3.仅实现“双减”工作任务目标还不足以支撑教育高质量发展。</p> <p class="ql-block">二、校外减负与校内减负的逻辑差异</p><p class="ql-block"> 1.校外减负的逻辑起点是重塑价值。</p><p class="ql-block"> 2.校内减负的逻辑起点是提高质量。</p> <p class="ql-block"> 三、“双减”的工作重心</p><p class="ql-block"> 1.校正学校教育价值取向。</p><p class="ql-block"> 2.优化学校课程结构体系。</p><p class="ql-block"> 3.进一步深化教学改革。</p><p class="ql-block"> 引领开展好教学工作；改进教育教学组织形式；改进教育教学组织方式；推进分类分层教学改革——其中包括作业的管理和优化。</p><p class="ql-block"> 4.改进学校教育质量评价一 一素质教育价值取向的评价体系。</p><p class="ql-block"> 5.提高教师专业素养。</p><p class="ql-block">四、需要思考的几个主要问题</p><p class="ql-block"> 1.区域教育均衡问题— 教育质量—公平。</p><p class="ql-block"> 2.学校教育与校外教育的关系。</p><p class="ql-block"> 3.学校常态教育与课后服务的关系。 </p><p class="ql-block"> 4.后“双减“时代学校教育的样态。</p><p class="ql-block"> 5.关注教师高负荷高时长工作状态。 </p><p class="ql-block"> 6.家庭教育问题。</p><p class="ql-block"> 听了孟院长的讲座，我想用六个字来概括我的体会“感触深，收获多”。</p><p class="ql-block"> “双减”要减轻学生作业负担和校外培训负担。身为教师，我们要把“双减”政策讲解给家长，改变家长们的观念，我们可以教育学生不参加校外纯学科类的辅导。对于减轻作业负担，我们要提高布置作业的认识水平，布置作业绝不是在课后随机的留几道题而已，我们要把作业布置体现在备课上也就是预设，在上课中要有生成，根据情况对作业进行调整，最后学生完成作业也就是反馈。</p> <p class="ql-block"> 总而言之，我们教育者一起共同努力，真正把“双减”落实落地，推进教育高质量发展。</p>