以研促教，共同成长——2021-2022学年度第一学期海口市九中和长彤学校初中英语组联合教研活动

叮叮当当คิดถึง

老师

学生

叶秀春

长彤

中考

九中

教学

考查

单词

范灯涵

　　“教而不研则浅，研而不教则空。”教学不停，教研不断。为促进教师的专业发展，给教师营造不断学习、持续成长的环境，2021年10月14日，海口市九中初中英语教研组长叶秀春老师带队到长彤学校开展联合教研活动。

活动主要分为四个部分：第一、长彤学校陈世琼校长及邓美儒副校长欢迎致辞；第二、教师介绍；第三、叶秀春老师专家讲座：《2021年海南省中考英语试卷分析及对教学的启示》；第四、长彤学校叶凡路老师和范灯涵老师说课。

长彤学校陈世琼校长致辞

　　陈世琼校长对九中英语组的到来表达了欢迎和感谢之情，陈世琼校长表示，长彤学校是一所年轻的学校，这里充满了生机和活力，但也正是由于年轻，许多新入职的老师急需前辈们的指导和引路，希望九中经验丰富的老师们不吝赐教，让长彤学校的教师们得到指引，让长流镇的孩子们得到更高质量的教育，为我们海南省的教育事业增砖加瓦！最后，陈世琼校长提到，教育的本质，不仅仅是教知识，更是教做人，希望老师们带着对学科的热爱，用教育滋养孩子们的心灵！

长彤学校邓美儒副校长致辞

　　邓美儒副校长首先表达了对九中教师不辞辛苦来到长彤学校做指导的感谢。接着，邓美儒副校长对初中英语组的教研活动表示了大力支持，他表示，这样的科研活动可以多多开展，希望有经验的老师们多给新老师分享经验。最后，邓美儒副校长叮嘱长彤学校的老师们，一定要向九中老师学习教学经验。

胡晓玉老师主持开场

　　参加教研活动的老师有：杜丽琼老师、朱琼老师、陈璐老师、王春玲老师、林秋梅老师、黄白云老师、范灯涵老师、叶凡路老师、张梦卓老师、崔文婷老师、闫红艳老师、全琳老师、林璐老师等。

叶秀春老师讲座——《2021年海南省中考英语试卷分析及对教学的启示》

　　叶秀春老师拥有30年教龄，初中英语教学经验丰富，曾参与中考命题工作。在正式讲座前，叶秀春老师对我们讲述了这些年来英语教学的变化，从课堂教学的角度看，从前老师们在课堂上只是单纯的灌输知识，而现在，老师要创设语境，让学生们学以致用；从中考的考题角度看，从前机械性的题目较多，而现在考题越来越多样，对学生英语思维能力的考查也越来越深。教师们面临的挑战是巨大的，面对这些挑战，叶老师给青年教师的建议是：热爱教育、热爱学生、因材施教。

讲座从三个方面进行：

1. 命题特点

　　2. 答题分析

3. 教学启示

中考的命题特点有二：1.稳 2. 新

　　中考的“稳”体现在试题结构上：总分稳、题型稳、难度比例稳。

其中，叶秀春老师将中考题型分为3类：

1.学生会翻译即可得分的题（最多）；

2.学生不仅会翻译，还需会辨别词组，才可得分的题；

3.语法题（最少）。

　　叶秀春老师从听力、语言知识运用、阅读理解和书面表达四种题型的角度讲解中考试题，并为老师开展课堂活动提出对应的建议。

　　听力命题的原则体现了综合性、生活性、思想性和实践性，选材生活化。试题素材围绕三大主题语境（人与自我、人与社会、人与自然），试题设计突出语言的应用性，着重考查了学生运用语言“做事”的能力，凸显英语在实际生活中的运用价值。

　　接着，叶秀春老师以真题为例，分析中考命题特点。

首先，听力1-5题：听句子选图片。这类题目中会出现至少两个提示词，对学生来说是较为容易做的，因为图片生动、提示词较多。

第二，听力6-10题：情景反应。主要考查交际语用（功能意念）和疑问句的回答（反义疑问句除外）。最常见的问题是：针对“提建议”的回答（Good idea，No problem... ），难点是：mind的回答。

第三，听力11-20题：听对话，回答问题。这些问题分为：易做题（考查直接信息）和难度题（筛选信息、转换信息等）。对于筛选信息题，解题方法是：1. 掌握特殊疑问词。2. 捕捉语言材料的信息点。对于转换信息题，解题方法是：1. 先读题，明确需要捕捉的信息点。2. 第一遍听如发现有干扰项，需把握第二次听的机会，做好甄别。

　　基于这样的命题方式，叶秀春老师提供了教学设计的建议：

1. 把握每一模块的第一单元课文对话，紧扣文本关键信息设问。

2. 注重训练不同层度的听力技能。

叶秀春老师指出，老师们要设计能够开启学生思维空间的问题，带领同学们品析优美的词句，如果学生的英语学习有困难，更要设置不同层度的问题，给他们一些挑战感。

　　语言知识运用中的单词辨音题：21、22题主要考查元音字母在开闭音节中的发音特点；23、24题考查元音字母组合在单词中的读音；25题经常考查辅音的发音。

单词辨音题要求学生在学习单词的时候，能够做到音形结合，并掌握字母组合的发音规律，叶秀春老师还以oo、ar为例，为老师们具体讲解了中考中考查的字母组合发音规律。

针对词汇和语音教学，叶秀春老师建议老师们在上课时：

1. 直观教学：运用实物及图片

　　2. 语境理解：创设语境以旧带新

3. 游戏歌谣：玩中学、学中玩

4. 分析讲解：分析读音规律及拼写的联系

接着，叶秀春老师以外研版英语教材My hometown and my country为例，讲解了具体实施的方式：

　　首先，图片导入，引导学生们说出China, population, million, billion等词语，在population这个词语的讲解中，给学生们设置问题p_p_l_tion，让学生们感知字母o、u和a的发音，从而帮助学生记住单词，在讲解billion时，让学生们把billion和million作比较，学生从而快速记住单词。

叶秀春老师的教学设计体现了：

1. 创设情境引出词汇

2. 从读音指导记忆单词的方法

3. 词汇用于句子，句子描述情境

　　单项选择：26-40题，对语法题的考查并不多，一共只有三道题。这给老师们的启示是：1. 夯实语言知识（词汇、语法） 2. 提高学生在真实语境中运用语言的能力。

叶秀春老师特别强调中考第40题，与往年不同，2021年的中考题中新增了“因噎废食”这个中国成语，今后中考可能会更多地考查学生们用英语讲中国故事的能力。

完形填空题主要考查学生的理解能力、分析能力、推理能力等，考点多样，强调篇章整体语境，突出词汇在“上下文乃至全文”语境中的运用，更是体现工具性和人文性的统一，有立德树人的教育意义。

针对完形填空，答题时一定要：

1. 通过文章的首句（首段）、尾句（尾段），了解文本的主旨大意。

2. 从上下文中寻找设空处的线索（信息关联）。

3. 紧扣主题，进行合理的逻辑推断。

为了让学生能够高效解答此题，教师应在上课时：

1. 引出话题，营造说英语的语言环境。

2. 精心设问，拓展学生思维的空间。

3. 活学活用，遵循发散思维的原则。

4. 迁移知识，培养创新思维的发展。

接着，叶秀春老师用Module 6 Problem为例，讲解了如何创设语境激发学生说英语、如何训练学生的逻辑思维和发散思维，叶秀春老师强调，教师上课一定要有逻辑感，学生日常培养出逻辑感后，才能在考场上顺利答题。 中考阅读理解共有三道大题，A篇是最简单的，通常会考查学生加减数字能力和筛选信息能力。但老师们需要注意，中考对“看”的考查正在加强，因此，教师对学生的培养应从“听、说、读、写”四个方面，慢慢转变成从“听、说、读、看、写”五个方面。

　　如何设计“看”呢？叶秀春老师以coach为例，先给出郎平的照片，引导学生说出coach这个单词，再给学生举一些含有oa组合的单词，既培养了学生“看”的能力，又结合了音形教单词。

B篇阅读理解的信息转换题较难，教师应在日常教学中指导学生答题技巧。

C篇阅读理解最难，因此，答题时应：

1. 找出主题句，领会文本主旨大意。

2. 抓住题干关键字，定位原文并理解关键句子。

阅读的常见题型有：1. 细节题 2. 推理题 3. 态度题 4. 主题题 5. 结构题 叶秀春老师指出，平时老师们在教学过程中，应注重基于单元主题意义，深入研究语篇，挖掘文化价值。以外研版八上Module 12 Unit 2 为例，叶秀春老师设计了三个题目：1. What do they write the letters for? 2. Do you think Steve realises his mistakes? 3. What do you think of Diana's suggestions? Do you agree with her? 三道题目分别考查了写作目的、人物心理分析和辩证思维能力。 为培养学生解答任务型阅读的能力，叶秀春老师设计续写作文的题目，让学生能有针对性进行训练，落实到笔头上。

叶秀春老师建议：1. 利用Unit 2 文本，有针对性进行训练。2. 精选文章，专项训练。

写作教学建议：

1. 紧扣话题，夯实重点句型

　　2. “听（看）-说-写；读-说-写”循序渐进

3. 落实话题写作

4. 讲评作文，进行有效的写作指导

对此，叶老师以How to learn English这节课为例，讲解了具体实施方法。

叶老师指出，写作能力一定是从初一就开始培养的，让学生在每个话题下都能说出几句话，考试的时候才可以写出来，如果平时不写不练，光靠考前突击，效果一定是大打折扣的。以这一课为例，学生学会了6个提建议的句型，就可以用在各种话题里面。 最后，叶秀春老师用五句话结束了本次讲座：1. 夯实基础，加强语言知识的识记；2. 依托语境，力求真实的语言交际；3. 整合教学资源，合理设计教学内容；4. 有效设计课堂活动，引导学生主动学习；5. 重视学法指导，增强学生的学习能力。

在场的老师们仿佛醍醐灌顶，纷纷表示意犹未尽，希望能多听到这样高质量的讲座。

长彤学校叶凡路老师和范灯涵老师说课

叶凡路老师呈现的是外研版初中英语八上 Module 6 Unit 1 It allows people to get closer to them.教学目标：1. 让学生熟悉此话题，并学会新单词和新句型。2. 激发学生的怜悯心，鼓励学生保护野生动物。

叶凡路老师以生活中的小动物图片导入，引导学生学习新单词，并为学生们标注音标，再引导学生读句子，培养学生在特定语境下说英语的能力。Pre-listening 中，叶凡路老师为同学们介绍了卧龙保护区和其中的一些稀有动物。While-listening过程中，叶凡路老师设置了一些单项选择题和问答题，还设置了有趣的角色扮演活动。最后Post-listening环节，叶凡路老师引导学生看英国威廉王子呼吁保护野生动物的视频，进行情感升华，同时给学生看一些保护野生动物的宣传语。在作业设计上，叶凡路老师创新性地设置了为保护野生动物起标语的作业。

范灯涵老师呈现的是Module 10 Unit 2 The game that they like most is Australian football. 教学目标：1. 学生学会新单词。2. 学生能读懂本篇文章。3. 学生能运用定语从句的结构造句。

首先，范灯涵老师以问题导入，让同学们知道本节课学习的地点是澳大利亚。在Pre-reading中，范灯涵老师设置了一个主题题：Tony wrote to his parents to talk about__________. 接着，范灯涵老师给出了四幅图片和四个句子，同学们此时需要根据图片和句子提示，补全句子。这里的四个句子都是定语从句，结合图片，让学生感知语法。在While-reading阶段，范灯涵老师设置了3个任务：连线选择段落主题、找出每段的关键词、复述课文。三个任务层层递进，越来越难。Post-reading由5道问答题组成，与任务型阅读的题目相近。范灯涵老师还设计了Writing部分，以自己去南山寺的亲身经历为例，激发学生的好奇心和兴趣，让学生写一封关于海南的信。范灯涵老师的作业设计了两个层次：A. 完成写作 B. 根据思维导图复述课文。

老师们为叶凡路老师和范灯涵老师的课集思广益，提出指导意见

九中八年级英语组备课组长林老师为叶凡路老师提出指导意见：

　　1. 导入部分如果是野生动物会更好，推荐前段时间热搜上的云南大象迁徙的故事，而且可以首尾呼应，在课程结束前再次用这个故事培养学生的情感态度。

2. Pre-listening部分的句子填空题可以删掉，让学生自己说出来，培养学生能力。While-listening中的题目需要推敲。

3. 作业中的广告语有点突然，可以考虑换一个。

4. 词汇教学注重音形结合，具有命题思维。

九中九年级英语组备课组长杜老师为范灯涵老师提出指导意见：

　　1. 任务2中的语法呈现的太早了，任务4中的重点词无法帮助学生说出句子，学生很难完成复述。

2. 任务5中的题目过于刻意，影响课堂的逻辑性，不应为了中考而设置中考题型。

3. 作业分层设计，令人眼前一亮。

最后，老师们进行了交流活动，长彤学校的老师们纷纷提出自己在教学中遇到的困难。胡晓玉老师提出中考任务型阅读的评分准则问题，九中老师们细心解答。范灯涵老师提出了福建省专家的“读-思-研”教学法，有老师表示，在英语教学课堂上，更多的是要鼓励学生说出英语句子。全琳老师提出，叶秀春老师的教学方法很优秀，但具体实施的时候，学生基础过于薄弱，该如何进行教学？叶秀春老师回答，首先，要把握学生心理，其次，在设计每个问题前，先给学生“搭梯子”。叶秀春老师还以单词教学为例，讲解了具体教学方法。 教研活动不知不觉间就进行了三个多小时。结束后，陈世琼校长带着长彤学校英语组的老师们，陪伴九中英语组老师参观了九年级学生的阳光体育跑操活动。期间，陈世琼校长对九中前来指导交流的老师们再次表达了感谢，并欢迎大家常来长彤做客，同时，陈世琼校长希望我校初中英语组老师们听取各位专家的意见和建议，认真落实，团结协作，让长彤学校的教学质量更上一层楼！

　　教学发展，教研为先。通过本次教研活动，相信我们教师队伍将切实提高自身专业水平，不断提高教育教学质量，为全面推进教育教学改革奠定坚实的基础！

　　

活动预告：

时间：2021年10月26日 星期二

参会人员：海口市九中与长彤学校初中部英语联合教研组全体成员

活动主题：2021-2022学年度第一学期海口九中和长彤学校初中英语联合教研部第二次活动

拍照：林璐、崔文婷、胡晓玉、全琳等

文字：崔文婷

审核：胡晓玉