最是“家常课”能养人

道法自然

课堂

学生

老师

课文

环节

分钟

教师

听写

当堂

学习

再次感谢梅江富力小学领导对麦积挂职教师的大力支持，能代表学校参加10月16日在天津工业大学附属小学举办的“中国教育梦--小学语文培训”，使我们得以与国家名师近距离接触，亲临全国著名特级教师，国家万人计划特殊支持领军人才，全国优秀教师管建刚老师的课堂现场。 管老师执教的是四年级语文课《麻雀》第一课时。他运用“习课堂”教学模式，充分利用“习课堂任务单”，用极简的课堂结构、极简的教学思路、极简的教师行为，给我们展示了一堂极不平常的“家常课”。

40分钟的时间师生轻松高效度过，充分体现到教师的主导和学生的主体地位，管老师把这种课堂模式谓之为“习课堂”，“习课堂”触及到了语文课堂的痛处，传统的语文课以讲为主，剥夺了学生的学习时间，学生有大量的课后作业，加重了学生的课业负担，“习课堂”强调“习”为路径，摒弃了“一对一”的课堂问题，面向全体学生，全员参与，用好课堂每一分钟，每一个学生的每一分钟是“习课堂”上非常突出的关键点。

“习课堂”有以下四个重点环节：

环节一：准确地读（约10分钟）。读题目和作者，自由读课文，读词语，读长句子。同样是读，但管老师的要求很明确，就是注音的字词反复读，不会读的问老师。但也很讲究，读课文要求多字、漏字、疙瘩的地方多读几遍。重点词句老师必须要示范读，等学生读好后，然后再指导读，明显能感受到学生读的确实进步了。
环节二：抄写听写（约12分钟）。学生书写认真有序，其间学生被老师点名表扬，理由各不相同（管老师每节课前都准备十个以上表扬词语），这个环节，学生足足写了9分钟。然后开始当堂听写，培养孩子“一边抄，一边记”的习惯和学习能力，让孩子知道抄的过程中需要记忆，久而久之，学生听写正确率会大幅提高。
环节三：熟读课文（约12分钟）。 与前面学习活动一的读略有不同：一是读的内容除了课文，增加了关键句；二是读的要求提高了，比如同样的2分钟读课文，在前面的基础上提升为“正确、流利、不拖调”。
环节四：当堂做题（约6分钟）。管老师的口号是“作业不看书，看书不作业”，让学生以思维导图的形式呈现课文主要内容，要求学生完成填空，概括全文。 管老师的课堂就是“读+写+读+写”，如此简洁，但效率却如此之高，究其原因，其一是扎实集体备课，设计好任务单，明确学习任务，教学过程突出学生的“习”，让学生成为课堂的主人。一堂课下来，每个孩子读课文、读段落、读句子、读词语、抄写、默写、答题的时间竟占课堂时间的80%，当堂做题环节更是完成了100%的刚需作业。二是管好教师的嘴，他所使用的课堂管理神器——任务闹钟、管理口令也起到很大作用，让学生全身心投入课堂，无暇顾及其他，才能利用好每一分钟时间。而教师则主要忙于组织和管理课堂，随时关注每个学生的学情，全程导学，使用语言、手势、盖章等方式激励学生，充分调动了学习积极性。整个课堂是有序、有效的。就像管老师所说，上完课，有的孩子觉得口渴了，正是因为全身心投入学习，大量朗读的原因。
通过培训，管老师的课带给我们的是新理念的冲击和新方法的启迪。让我们重新思考以往课堂中用到的一些教学方法，是否真的具有实效，为我们找到破解语文教学的难点和关键指明了方向。在“双减”背景下，就要让语文课堂返璞归真，管住教师的嘴，迈开自己的腿，把课堂时间还给学生，关注每个孩子，切实提高教学效果。

（与管建刚老师合影留念）

撰稿：王开明 周金牛 梁晓峰 苏齐

审定：王开明

2021.10.16