聚焦核心素养，落实课堂育人——参加贺兰县中小学骨干班主任培训纪实（贺兰三中）

贺兰县第三中学

金秋送爽，硕果累累。为提高贺兰县中小学骨干班主任对学生综合素质评价的精准度和课程思政与思政课程协同育人的有效度，全面提升班主任综合能力和全方位育人使命。10月17日，全县骨干班主任聆听了骆小妮老师的精彩讲座。 骆小妮：西安市新城区教师进修学校政治教研员，中学高级教师，西安市骨干教师，西安市学科带头人，陕西省首批中小学幼儿园培训专家，陕西省教育学术委员会专家，陕西省国培项目授课专家，陕西省教育质量检测组专家，部编教材省级培训专家，陕西省华东师大远程培训学科版主，陕西省人才服务中心专业技术人员继续教育授课专家，多次参与陕西省中考道德与法治学科命、审题工作，教育部双师资源库建设课程资源研发团队指导专家，指导的教师多人次在国家级省、市级各类比赛中获奖，在各省市区做师德、思政学科教学专题讲座近百场。 　　骆老师精彩的讲解深深地吸引了大家。 　　每位老师都认真学习做好笔记。 老师们的感悟： 徐老师:听了骆老师的讲座，我明白了，作为班主任写学生综合评价时，要善于发现学生身上的闪光点，长善救失，以学生的多方面素质与整体能力作为评价参考指标，给予激励性评价，有效反馈学生的真实问题，以促进学生个体性发展。 小娟老师：在这渐浓的秋意渲染熏陶之中，我们迎来了贺兰县中小学骨干班主任培训的第二天，今天邀请到的是西安市新城区教师进修学校政治教研员，中学高级教师，西安市骨干教师骆小妮。骆老师给我带来了两场讲座。其中《核心素养视域下学生综合素质评价改革》让我受益匪浅。 对学生的综合性评价应该是全面的，要做到眼中有人，心中有爱，做到心与心的沟通，同时骆老师还指出，立德树人是新时代教育的立身之本和中心环节。我们作为教师应在核心素养之下，做到深度学习！ 红艳老师：弘扬家国情怀，学科之担当，育人之价值。家是最小国，国是千万家，家国两相依。骆老师结合古典诗词《采薇》、《从军行》和“2020疫情下小片段”等方面阐述了家国情怀的深刻内涵。培养青少年深厚的爱国情怀，需要我们教师在学科教育教学中引导学生从身边细微出感受家国责任同在，引导学生立大志、行大道，把小我融入国家之大我，做有担当、有情怀的人。其次课程育人过程中，倡导“马经典”“习思想”进入课堂、巧妙引用当下时政热点激发学生在新时代感受穿越千年的家国情怀。“守好一段渠，种好责任田”，立德树人之路任重而道远。 韩老师：新一轮课程改革提倡“教师即研究者”“教师要成为课程的开发者与设计者”。时下的教学一线，从校长到教师，课程建设意识都在提高，但因专业技术缺失，还存在着盲目性或缺乏独创性等问题。具体体现为以下三点： 一是存在拿来主义思想。由于专业技术的缺失，一些学校或教师不结合区域特点、校情、学情自主建设，而是不管好的坏的，适宜的不适宜的，统统从其他学校拿来。这样就出现了很多不求甚解、雷同、机械照搬等现象，致使课程针对性差，没有了学校自身的特色。 二是存在非专业的现象。新课改以来，由于利益驱动，一些社会力量也开始做课程。但是，他们话语体系不同，缺乏活动的交集，都是站在自己的立场上，并非基于学校办学理念、特色、教师的立场来研究与实践，因而设计出来的课程群五花八门，甚至超越了学校教育的范畴。盲目选择校外课程，致使学校课程体系出现内容重复、逻辑混乱、欠缺适应性等问题。 三是语文课程姓“语”的个性没有充分凸显。语文课程必须姓“语”。任何层面的语文课程，都应使学生在动态的语言实践过程中，掌握语言规律，感受、体验优秀作品的语言魅力，在潜移默化中提高学生的语文素养。所以，语文学科拓展课程也理所当然应该以语文性为基点。但部分学校、教师开发的语文课程，往往为了求新求异，为了体现跨学科的特点及课程的综合性，而忽略了语文性这个最重要的特点，建成了政治课程、艺术课程或地理、历史课程等。 　　通过学习，大家深深地认识到课堂教学变革是核心素养落地的切入点，突破点和成长点，只有聚焦课堂育人，才能真正让核心素养落地，才能促进学生全面发展。