《朗读的魅力》

雅韵

作为一名普通的小学语文老师，通过一路走来的教学经历，我深深地感觉到，朗读作为一种出声的阅读方式，它是小学语文老师终身修炼的一项重要的基本功，也是课堂上引领孩子们理解课文的重要手段。我们的语言文字不仅充满着深刻内涵，而且富有情感，如何让学生和教材之间产生强烈的共鸣，教师的示范引领是起着积极作用的。因为朗读有助于情感的传递，可以激发学生深入体会文章蕴含的内在情感。因此，指导好朗读，有助于提高学生们的阅读、写作和口头表达能力，进而培养孩子们的语感。 　　我们农村的孩子因为受环境因素的影响，最基本的课文朗读就存在着很多的问题。比如像像绷读、唱读现象特别严重。每年暑假后开学接到一批新的学生，我首先就重点抓好他们的朗读，给学生制定最保底的“五个不”的要求，就是:不加字、不漏字、不错字、不绷读、不拖腔。在指导孩子们完成这一目标之后，我就在课堂上有意识地去指导孩子们如何做到有感情地朗读。所以在备课时，我会通常把所讲的每一篇文章反复诵读，尤其是一些经典的美文，我就读到让自己感动为止。比如像之前老版语文教材当中有一篇文章《再见了，亲人》，主要讲的是抗美援朝胜利之后，志愿军与朝鲜人民依依惜别的场景，文章字字饱含深情。在课堂上，我就用自己的情感带动学生们的情感，必要时给学生以范读，学生们在朗读中一下子进入了情境，读得声情并茂。所以那些“把握好语气、注意好停顿之类”的那些空乏的朗读指导，远不如给学生亲身示范一下，因为孩子们的效仿能力都非常强，所以这种指导是最直接的。 　　孩子们的朗读能力提高了，口头语言表达能力也随之提高。语文课堂也变得生动起来，学生们畅所欲言，动情的朗读，在和老师的互动交流中，他们完全沉浸在语文课堂上。我在镇上每次讲观摩课，我们的学生只要一张嘴读书，听课老师们就啧啧称赞。所以觉得语文课堂是否生动，就取决于孩子们的朗读水平。有的时候讲公开课，我用的是其他学校班级的学生，每次给他们上完课，总会有很多孩子依依不舍地跑到我面前说 :“老师，您什么时候还有机会来给我们上课呀？ ”我总是轻轻拍拍他们的肩膀说:“相信吧，以后还有机会！”每当这个时候，我就特别的感动，这也是学生们对我的一种认可。我觉得就是在课堂上通过指导朗读，充分调动了孩子们的情感，为他们创设的这种和谐交流的氛围征服了孩子们。他们觉得老师特别有亲和力，和老师的距离一下子拉近了，同时也让孩子们觉得，语文课堂是那样的愉悦而富有情感。所以，朗读真的可以让孩子们找到学习的快乐，在快乐中体验朗读的魅力。 　　我的这种有“针对性培养学生朗读能力”的做法，不仅惠及了很多的孩子，也让我获得了个人的快速成长，也相继获得县级青年教师大奖赛一等奖和河南省优质课大赛的一等奖。我觉得这些成绩，很大程度上就归功于教学实践中的坚持朗读，长期通过朗读的一种自我修炼。在不断的修炼中认识和找到自己的不足。很荣幸有缘结识了周口广播电台的小路老师，感恩小路老师给了我倾囊相授的指导和悉心帮助！我之前经常会出现嗓子疲劳，不会“以气带声”等很多问题，小路老师就教我如何练气，做口部操、练绕口令、如何做到“以气带声，以声传情”等很多的训练方法，同时也给我很多的鼓励，让我的朗读水平又上了一个台阶。后来又有机会参加了小路老师主持的“我爱朗读”的节目，又对朗读有了更深刻的认识。有那么难得的机会向小路老师虚心学习求教，觉得是一件非常幸福的事情。以后的教学之路上，我将一直坚持朗读，在朗读中带领孩子们一起品味语音文字的魅力。