<p class="ql-block"> 根据教育部门扎实推进“双减”工作落地见效的工作精神，为进一步减轻学生的课业负担，数学教师紧紧围绕学科核心素养要求，整体设计课内外的学习活动；要把课外作业和课堂教学有机结合起来，以少而精的高质量作业取代简单、机械、重复性的大量作业，达到“减负增效”目的。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 周末实验小学四年级教研组设计了学生“自制量角器”实践作业，孩子们在自制量角器的过程中强化“角感”及空间观念，印象深刻的制作过程一定会促进孩子们理解量角的方法及背后的道理。如此，在量角操作过程中，就能更加灵活自如。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(176, 79, 187);"><i>年级组教师分析教材......分析学情.....</i></b></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 量角之所以难，一是因为角的单位“度”的产生很特别，它不像长度单位“厘米”是规定，而是将圆360等份，其中一份所对应的角即为1度角。学生很难想象，即便依赖于多媒体，在短时内也比较难建立1度角的表象，二是一些学生拿着量角器，却不知道量角器是怎么诞生的，也看不到量角器上的角在哪里。三是如果教师只是教什么时候看内圈刻度，什么时候看外圈刻度，学生若“角感”不好，即便学会，还是会经常读错数的。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(176, 79, 187);"><i> 瞧，这是我的制作过程……</i></b></p> <p class="ql-block"> 老师的话：通过自制量角器的实践活动，使同学们对量角器的观察更仔细了，也激发了孩子们的热情，开动脑筋，奇思妙想，用自己的智慧，制作出一个属于自己独有的量角器。在制作过程中逐渐建立1度角表象，使学生体会角是1度角1度角的叠加，懂得量角器的诞生过程，理解操作量角方法背后的操作道理，方能对量角器控制自如。</p> <p class="ql-block">编辑：四年级数学组</p><p class="ql-block">图片：四年级数学组</p><p class="ql-block">审核：教研处</p>