路南区2021年“双减”政策下基于核心素养的“减负增效”（小学语文）线上培训活动

向阳花开

今年国家在义务教育改革中加大力度，“双减”政策的出台，对我们教育教学提出了新的努力方向：提高学校教学质量，做到“减负增质”。　　为帮助我区小语教师深入细致地解读教材，提升专业能力，构建“双减”背景下的小语优质课堂，10月16日和17日，区小学教研室组织教师参加了“北派名师”2021年“双减”政策下基于核心素养的“减负增效”（小学语文）线上培训活动。 5位专家 　王文丽李竹平史春妍郭学萍管建刚 观摩课 　　参训教师在直播前，提前观看了对应主讲专家的5节观摩课。 北京市东城区教育研修学院语文教研员王文丽老师执教五年级《中国民间故事》 中国语文报刊协会名师专业发展研究会学会委员会副主任李竹平老师执教三年级《富饶的西沙群岛》南京市鼓楼区教师发展中心教研员史春妍老师执教一年级《识字7：大小多少》江苏省特级语文教师郭学萍老师执教六年级《我的伯父鲁迅先生》 管建刚名师工作室成员沈欢欢老师执教五年级《月迹》 报告培训收获 我有幸参加了小学语文教师线上培训，使我受益匪浅。由于这次培训的针对性很强，参与学习的都是小学语文老师，培训主题是围绕“双减”政策下基于“核心素养”的全国小学语文减负增效，培训目的是帮助老师深入理解在“双减”政策下我们应怎样在课堂上提高效率，作为教师，我们应从教师角色介入对文本的探寻开始，包括批判和联系，都已经不仅仅是做文本内部的解读了--而是直接指向了具体教室课程的创生、设计和可行性评估。之所以将建构作为文本解读的关键词来讨论，是因为文本解读的目的就是为了具体课程生活的建构，其至可以说文本解读就是课程生活建构中最基础最关键的一部分。课堂效率是课堂教学的生命，教师在备课中应有针对的备课，在教学中也应有针对性的教学在教学中应看到学生的差异，承认学生的差异，做到因材施教，分类指导。四年级语文学科需要的背诵的内容增多，难度加大，教师应在上课时对需要背诵的段落、古诗词进行详细讲解，理清脉络，让学生在脑海中产生画面联想，有助于学生理解并背诵，减少抄写作业负担。教师分时段进行复习检查背诵。课上精讲，做精美的课件吸引学生的兴趣，让学生的注意力都集中在课文内容中，加深理解，课下少量抄写生字。培训学习是短暂的，但对我来说无论是从思想上还是专业上都是一个很大的提高。教育工作任重道远，作为一名青年教师，在日后学习的东西还有很多很多，在今后的工作生活中，我一定会通过不断的努力学习，探索钻研，成长成为一名合格的教师。——雷锋小学张珊 10月16日和17日，我参与了“2021年双减政策下基于核心素养的全国减负增效”线上研修培训，我认真听了管建刚、郭学萍等名师的多节语文、教学课，回想每一位老师的课，真的是受益匪浅。一、首先我学会了如何去听课:听一节课，应有一个明确的目的，听课时需要关注两个方面：一方面是关注教师的教，它包括：第一，重点难点的突破，一节课的重点难点能否突破，标志着这节课的成功与否；第二，板书及教学媒体运用。二、现在，回味所听的语文课，总的说来感受最深的有以下两点：（一）名师们都善于挖掘课程资源，为学生提供现实的、有趣的、有意义的、富有挑战性的学习内容。（二）教师很会调动学生学习积极性，为学生提供充分从事语文活动的机会，重视过程、注重体验。以人为镜，能够体察自己的优点和缺点，通过听课，丰富了我的教学技能技巧，听课、听名师讲座是教师的必修课，听课已经结束了，但是我的学习还在继续，我的努力不能停止，我将不断反思，更上一层楼！——唐山市雷锋小学党昭静 感谢领导给我一个这样的学习平台参加北派名师学习活动，让我有机会目睹授课教师的教学风采、感悟他们丰富的教学经验、深厚的教学功底、精湛的教学艺术、闻名遐迩的人格魅力；看到课堂教学的新理念、新课型、新教法、得到最新的教研成果和他们走向成功的宝贵经验。听了几位名师精彩的课堂教学，深深的感到有不少值得我学习的地方，特别是名师的先进教育教学理念、细致深刻的教材解读和精巧的教学设计，给我们提供了丰盈的源头活水，让我们的头脑拥有了丰富的教学智慧。这几位老师的讲堂，让学生发挥主观能动性，充分调动学生的积极性，让学生发现问题、思考问题、最终解决问题，教师在课堂中充分发挥引导者的作用，这样学生在轻松活泼的学习氛围中产生极大的学习兴趣，更容易掌握本节课的内容。总之，通过学习受益匪浅，感受颇多，很多东西要慢慢回味，在工作中慢慢的体验、总结、应用。——二实小张银山 作为一名在职教师，我认为“双减”政策坚持学生为本，遵循教育规律，着眼学生身心健康成长，保障学生休息权利，让学生的学习回归学校，整体提升学校教育教学质量，减轻家长负担缓解家长焦虑情绪，回应社会关切，促进学生全面发展、健康成长，是利好政策。确保“双减”政策的落地，我们就要大力提升学校教育教学质量，确保学生在校内学足学好。让学生在校内就能够得到优质的教育，并且逐步优化作业布置和课后服务方面的工作，更好地让学校所拥有的优质教学资源发挥应有的作用。“双减”政策的出台，让作为教师的我看到了国家对教育改革的决心和力度。政策的出台，将减轻家长的负担，让“还孩子一个快乐的童年”有了希望。同时也督促着教育者，要想更多办法去努力提升学校教育教学质量。希望加大力度将政策落地落实，切实取得实效。时时刻刻把学生身心健康发展放在心上，承担起立德树人、铸魂育人的使命任务。——二实小张硕 秋天是适合静心思考的季节，也是热望收获的季节。10月16、17两日，我有幸参加了基于核心素养的全国小学语文“减负增效”线上培训活动。活动中王文丽、李竹平、史春妍、郭学萍、管建刚五位专家，分享了“双减”背景下的语文课堂，从不同角度剖析了小学语文课减负提质的有效路径。语文教学通常包括识字写字、阅读、写作等几方面内容。几位专家的观摩课各具特色，指向明确。报告内容基本涵盖了语文教学的方方面面。其中，我对李竹平先生《富饶的西沙群岛》一课的教学印象深刻。李老师对教学进行了深刻解读。他提到一节“为儿童全生活着想”的课，应该能让学生从不同的维度拥有积极学习的体验，主动构建学习的意义。在文本解读时要做到心中有学生，有学生素养的发展变化愿景。金秋十月，在教育面临新变革的时期，幸有专家引路，使我们不至迷茫。在接下来的语文教学中，我将循着专家的引领，且学且教，全身心地投入到打造小学语文高效课堂的实践中去。——友谊里小学周阳 10月16、17两日，我有幸参加了基于核心素养的全国小学语文“减负增效”线上培训活动。活动中王文丽、李竹平、史春妍、郭学萍、管建刚五位专家，分享了“双减”背景下的语文课堂，从不同角度剖析了小学语文课减负提质的有效路径。语文教学通常包括识字写字、阅读、写作等几方面内容。几位专家的观摩课各具特色，指向明确。报告内容基本涵盖了语文教学的方方面面。其中，郭学萍老师报告《“双减”背景下的“小学生创意写作”》给我留下深刻印象。郭老师是个典型的诗人，像个诗人一般喜欢童真，追求美好，热爱想象。她将她对于生活的热爱、激情都融入她的课堂之中，连我都被她的灵气所影响，一度以为自己也在梦幻的王国之中。不难想象孩子们那灵活的、跳脱的思维在她引导下会爆发怎样的小宇宙。在这次学习中，我知道了每节课要制定每一个小目标，不要多，易完成。本次学习简洁易懂，有效地为我们指明了在接下来的语文教学中，如何打造小学语文高效课堂。——友谊里小学冯爱玲 本周末，有幸参加了2021年的“核心素养”小学语文学科的线上培训，感触颇多，对其中几位老师的观摩课和报告都进行了认真学习。其中，我对王文丽老师的观摩课“中国民间故事”印象非常深刻。首先，这是一节五年级的语文课《猎人海力布》，以前，作为年轻教师的我总是认为讲好一节课要了解的就是本节课的教学目标教学重点，并没有太多意识去链接整个单元的教学目标和主题。而本节课，王老师从教学导入开始，几乎每一个环节都会进行拓展，比如在讲到民间故事的特点时，是从孩子耳熟能详的其他故事入手，让孩子去总结归纳出民间故事的特点，非常新颖。其次，还有生字词环节，在之前的教学中，我一般是先出示生字词让孩子去读，再去分析课文。而王老师在读生词并且进行讲解的时候，从生词的意思就直接链接到课文中的重点句段，这样不仅让孩子更好的理解词语意思，而且显得非常自然，孩子更易理解。如在解释词语“发誓”的时候，还链接了其他民间故事《九色鹿》和《太阳山》，不仅很好的解释了这个词的意思，还让孩子在拓展中更深刻的总结和理解了民间故事的特点，从词到句再到段再到课外拓展，最后到孩子总结，评价，特别能体现“减负增效”的理念，一气呵成，融会贯通做得真是特别值得我去学习。通过本次学习，对我的语文教学有很大的触动，如何“减负增效”？如何提现语文学科的“核心素养”？要学习的内容还有很多，非常感恩能得到这次学习机会，今后我将继续努力，不断学习，充实自己！——燕京小学薄婉月 有幸参加了2021年语文的线上培训，通过这次培训, 观看了五节观摩课，聆听了全国特级教师王文丽、李竹平、史春妍、郭学萍、管建刚五位语文专家的讲座，王文丽老师通过“快乐读书吧”对教材的解读，李竹平老师对文本基本技术、路径和加之创造，史春妍老师落实“双减”让低年级语文教学守整高效，郭学萍老师“双减”背景下的小学创意写作的激情演讲，让我感到各位老师的博学多识，受益匪浅。针对一年级教学下面谈谈自己的真实感受。教师的一言一行对学生起着潜移默化的作用。教师要系统学习语文理论及大量的阅读，做到主动学习，不断提高自己的专业水平。对于低年级孩子应该做到守正、扎实、灵动、高效，让低年级教学真正做到减负增效。守正就是要制定精准的教学目标，教学目标扎实。根据课程标准不能随意过度拔高，减掉作业过重，不能人为增加课标难度。例如对于拼音教学，要求学生读准声母、韵母，音节不能直呼，学生声调到位即可，不要求默写拔高。认识大小写字母，熟记《汉语拼音字母表》，教学中不能压缩教学时间，汉语拼音教学贯穿整个学期，杜绝用笔测试的方法。拼音部分的识字不书写，不分析字形结构，不教学偏旁。拼音部分的儿歌会读，不要求背诵。扎实就是有效实施课堂教学，努力提升教育质量，促进学生发展。对于识字写字学段目标与内容熟记于心，教学时关注学生的识字经验，创设生动形象直观的情境，结合语境识字，了解字义，达到音形义的完美统一。在阅读教学中，把识字和阅读指导巧妙地结合起来。灵动是改革作业，为学习助力。落实“双减”，就是减轻学生的作业的时间负担，记忆负担和心理负担，抛弃“作业越多越有助于学习成绩的提高的”错误观念。学校可以通过提高课堂效率，加伤作业习题设计有效整合。教师主要从传统的作业转向培养学生兴趣，学习方法，提高学生能力多功能的定位。可以开展多种形式的识字会，小小汉字发布会，识字大王，牛气冲天，游园会，检查学生学习的高效。通过此次培训，发觉自己在“双减”的过程中，还需要开动脑筋，运用自己的聪明才智，发挥集体教研的力量，展示出自己的“妙招”“实招”“硬招”，让低年级语文学习成绩真正做到减负高效。——燕京小学李俊杰 1.研究学情与教材，提高备课实效。减轻作业负担，要从源头抓起。备课是教学流程的起点，抓减负，要首抓备课。为提高备课实效，教师应该认真研究学情与教材，而不是“复制粘贴”教案，修修补补课件。研究学情，就是要研究每节课学生“在哪里”，研究教材，就是要研究每节课应把学生“引到哪里”。减轻作业负担，学生就可以在“自然起点”参与课堂学习与探究，教师就可以实现因材施教。2. 组织深度学习，培育核心素养。 “双减”政策下的课堂教学，更加突出学生的主体参与，组织学生开展深度学习。深度学习不是深在知识难度上，而是要精心设计问题情境和探究活动，激发学生主动探究的欲望，引导学生借助已有知识和经验，开展探究性学习。当学生带着积极的情感“愿参与”，借助已有认知经验“能参与”，通过多种感官或行为“真参与”，学生获得的不仅仅是知识技能，而是能够带得走、用得上的学科素养。学生课堂上实实在在用1分钟获得的发展与提升，是课后10分钟的补习也达不到的效果。——双新小学高金平　 我是一名新任班主任，如何让学生爱上读书，如何培养学生良好阅读习惯是我的关注点，通过聆听专家讲座，我找到了路径。一、通过考察找准小学生阅读的兴趣所在。兴趣是最好的老师，针对低年级小学生，老师和家长开展与月果阅读相关内容的调查，如“你喜欢读书吗？”、“你喜欢哪些内容的书籍？”、“你平时是在和谁一起读书？”、“你读书采用什么方法？”等，通过交流调查，对于学生阅读的内容、方式、场地等情况，找准孩子的兴趣点，兴趣是小学生自主阅读的最好动力。二、开展阅读实践活动。利用班队会课、语文课，开展“古诗词大会”、“好书推荐卡”、“讲故事比赛”、“书签树”、“交流读后感”、“传统节日手抄报比赛”等活动，利用教室的图书角设置作品展示栏，展出学生摘录的好词佳句，阅读记录卡和手抄报等作品，根据单元主题推荐学生爱读的阅读材料。三、推荐课外阅读书目。如何选择把好书推荐给学生，既是老师的责任，也是老师的义务。学生正确的人生观与价值观也是通过读书获得的，在如此浩瀚无垠的书海中，作为语文教师，要时常思考如何做到有效选择，所以在书目的选择上，最好是结合快乐读书吧的教材主题内容推荐适合小学低年级学生阅读的经典书目。把学生引入到经典作品的藏宝库中，去了解熟悉和领悟其中的传统。——双新小学黄滢 有幸聆听了几位专家的报告和讲座使我对目前教育研究领域—核心素养有了更清楚的认识。减负增效一直以来是教学中所面临的较为复杂的议题，既要减负但同时又要增效，这是我们教师所期盼的理想境界，但在实践中往往又把握不住分寸，通过培训学习，使我受益匪浅。在专家的推荐文章中提到了两个吃透即“吃透学生和吃透教材”正可谓一语中的。对于“吃透教材”，我认为只有认真钻研教材，制定合理的教学目标，科学地设计教学方案，在作业布置中遵循规律，尊重差异，体现分层。不断提高自己的整合能力；而对于“吃透学生”，我感到每一位学生确实存在差异，要精确地进行学情分析，要明确学生的认知现状，这是我教学的基础，在教学中国还是要遵循循序渐进的规律，要更多的关注中等生和学习上有困难的学生。不断提高教学效果。语文学习要有利于培养学生的观察能力、阅读能力、动手能力，有利于学生创新意识与创新能力的培养，更重要的是能引领学生走进生活、体验生活、感悟到生活处处皆语文。他们的学习是快乐的，更是高效的。作业是巩固教学效果的有力手段，也是反馈教学效果的重要途径之一。因此，合理地布置一点课外作业是必要的。对于作业有效性的探索文章在网上有很多，有什么“活动是作业”，“创设情景式作业”，“开放式作业”。“合作性作业”，“分层性作业”等等，归根结底有效的作业要教师精心的设计和认真的批改。平时在教学中要总结出经典基础性作业和练习，这些作为常规试题和作业必做；一些拓展，探究性作业和练习要选做。部分作业结合课文知识点在课堂中完成，做到及时高效。——万达小学张金红 经过为期两天的-2010年“双减”政策下基于“核心素养”的全国（小学语文）“减负增效”线上培训，我受益匪浅。本次培训使得我更加深刻的理解了“双减”政策。“减负”是减去超出学生承受能力的学习任务，减去学习活动中机械重复而又对发展学生能力无用的作业，去掉落后、烦琐或对培养学生能力和发展学生智力毫无益处的教学内容，放弃“满堂灌”、“题海战术”等违反教育规律的教学方法。“减负”并不是不布置家庭作业。作业是课堂教学的延伸，科学布置家庭作业，巩固当日所学，同时又具有开放性、拓展性和应用性，对于不同能力水平的孩子具有选择性，这样不仅不会增加学生负担，还可以增进学生的学习兴趣和自主学习的动机。“减负”并不是只减不加，要加强素质教育。在减少学生课业负担的同时全面提高教育教学质量，推进素质教育向前发展，让每一个人学生学得轻松，学得愉快，让每一个学生身心得到健康发展。“双减”政策的出台，让作为教师的我看到了国家对教育改革的决心和力度。政策的出台，将减轻家长的负担，让“还孩子一个快乐的童年”有了希望。同时也督促着教育者，要想更多办法去努力提升学校教育教学质量。今后，我们要坚持全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，服从国家大局，努力为培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人贡献一份力量。——万达小学王辉 通过两天的课程学习，我感触颇多，充分感受到了“双减”政策下，我们教师任务的紧迫性和重要性。观看几位优秀教师的观摩课，给我带来了许多新的教学思路和教学方法，作为一名新手教师，我获益良多。其中印象最深刻的是史老师关于“双减”政策下，低语教学减负不减质的讲座。讲座围绕“守正、扎实、灵动、高效”八个字进行，从拼音、识字、阅读三方面展开。首先，最基本的是要做到以课标为立足点，制定精准的教学目标，日常教学中，我们很容易人为的提高标准，这样就会给学生造成额外的负担。其次是要保证课堂有效教学，利用各式各样的游戏、活动调动学生学习兴趣，培养学生学习方法，提高能力。第三是要作业灵活，可以合理引入实验、实践、体验式作业。最后是要采取多样的评价体系。评价主体多样化、注重过程性评价、评价方式多元化。让学生增强自信，学会表扬他人。比如老师最后提到的游园会形式，趣味性、操作性强，内容形式丰富，也给我们提供了思路和借鉴。——南湖小学许欣轶 这两天的直播课学习使我受益匪浅。首先，《统编教材上册“快乐读书吧”教学设计分享》课程中强调了阅读的重要性，教师在课上可以让学生都分享自己喜爱的书，并推荐了一些有益于学生成长的读物。课外阅读是一种独立的阅读，虽然不是强制性的，但也要寻求有效阅读的方法，可以从“猜想、连结、找点、表演、比较、统整”这几个方面着手，同时老师们也可以推荐学生看一些带图文解释的书，拓展学生思维；其次老师还提到“双减”政策下，如何把低年级语文教学守正高效，作为低年级班主任，我也应该将课程讲解内容落到现实课堂中。讲到“守正”就是要制定精准的教学目标，一堂课如果没有把教学目标和重难点解决，那么这节课就不是一节完整的课程。低年级教师确定教学目标应以课程标准为基础，依据学生的年龄特点，制定具有趣味性的、高效性的、科学性的、符合低年纪学生特点的教学过程；最后在识字方面，要养成良好的写字习惯，写字姿势要正确，根据汉字特点，帮助学生初步建立汉字音形之间建立起联系，扎实稳步地提高学生的知识储量。本次课程特别安排了各年级的教学实录，通过对比，我查找自身不足，学习先进教学方法，对我教学工作改进打下了坚实基础。总而言之，感谢领导给我这次宝贵机会让我学习到了一系列课程，我会继续改进教学方式，多实践，多反思，多进步！——南湖小学佟茜晴 作为一名一线的年轻老师,对于“双减”，我是完全赞同的,但我们的目光不应只盯在“减”字上,更要看到背后的“加”字,使其最终达到减负增效的目的。通过这两天的线上教研，我学到了许多，我觉得我们可以从以下几点出发：一、理念先行,思想过关。教育是一份良心的事业,我们要看的绝不仅仅只是学生当下的分数,更应关注学生的综合素养。我们要培养的是具有终身学习力的学习者,不是做题机器。二、课堂转型增效。著名的教育家陶行知先生早就告诉过我们,教材只是一个例子。语文老师如何用好教材?语文部编版教材的编排为老师们备课提供了一个非常明确的指导,通过双线的单元要素以及人文主题,加上课后习题和单元园地,老师能够清楚地把握每个单元、每节课的重难点。我们要依托语文科组教研和骨干老师的力量来帮助我们更好地确定教学的重难点,提高教师的专业能力。三、作业分层减负。分层布置,落实课后作业。学生在课堂上和课后服务中如果能够完成绝大部分的练习,回家的书面作业,自然就少之又少。——实小南湖分校李安 为了进一步促进我们一线教师综合素质的提高让我们的专业技能能够更好的得到发挥，国家和学校为我们组织了这次研修活动，给了我们一线教师提供了一个学习平台，我能参加倍感荣兴，通过之次学习，我对双减策政策下的培养学生核心素养的理念有了更深的已人识，总结如下：一、教学模式的转变，语文课程更要注重过程与方法，注重学生的感受。二、积极改革深党教学，让学生学得轻刻喻仗，提高教学效率减轻学生的深业负担，少留—些抄写的作业，从而轻变为朗该阅读的作业内容。三、老师要充分消化较材中的致学重难点和难点，熟练掌握与之相关的反常识和教学得论，并锤炼教学语言．努力做到精讲．讲准，少讲．把指导学生语用训练和领悟内化的时间多起来。四、结合教材语文要素体质编排，通过撰写立题日记引导学生观察生活，体验生活，记录生活，同时，我也认识到了自己在教学方面的不足，要加强学习教育理论，坚持写教育反思不断积累教育经验！——实小南湖分校赵乐 十分感谢学校给了我机会来参与16-17日的线上语文研修。研修主要围绕的是“双减”政策下基于“核心素养”如何减负增效。通过此次研修使我受益匪浅。首先通过5节讲座的学习，我领悟到读书很重要。不论是王文丽老师关于如何追求简单而快乐地整本书阅读的分享还是郭学萍老师的小学创意写作的分享，我认识到，教师除了完成教学任务外要引导学生完成必读书单的阅读，以及不断扩充自己的读书单。其次通过聆听李竹平老师和史春娇老师的讲座，给了我在教学中的启示：把握课程标准，按照教学目标进行教学，同时高效教学离不开精准的教学目标。对于低年级语文的教学在把握教学目标的同时努力使课堂灵动，提高学生的学习兴趣。最后管老师的《习课堂》更是干货满满。课堂的高效离不开当堂的读背写。对于作业的高效性既要把握与实际相结合又要确保学生独立完成。与此同时家长的陪伴和鼓励也是至关重要。因此做到家校良好合作，也是双减政策下，减量增质的一项重要工作。作为年轻教师，学习探索之路还需要努力前行。我会不断学习前辈们的方法，在双减政策下，努力使教学做到提质增效。——福庄小学李想 作为一线教师，我时刻提醒自己不能把目光聚焦于分数上，要把教育教学纳入学生的生命成长线中，让学习为学生的成长提供养分。减负、增效看起来是矛盾对立的，仔细推敲，减负减的应该是不必要的压力焦虑，减的是过多的重复操练，而增效增的是教育教学的质量和效率，因此它们并不矛盾对立。向课堂四十分钟要质量”是我们“轻负担、高质量”的根本。改善教学行为是“减负增效”的落实途径。教师需要精心设计不同层次的递进性教学，启迪学生积极思维、主动探究，不断引导学生的思维向纵深发展。教学中，教师应引导学生借助擅长的形象化思考逐渐向抽象化转换。通过解决简单的问题，把重心落在规律或方法的发现上，形成回顾、总结、提炼的意识和习惯。这样的习惯远比解答几道题更为重要。总之，要从多层面、多角度进行不同的思考,就能得到非常丰富的思维成果，从而由点到面、由表及里，把握知识育人的真谛。——文北小学赵小波 通过本次研修活动，我的收获颇多。在双减的背景下，如何既能减轻孩子的负担又能让孩子有所进步和成长呢？如何能够做到减负而不减质呢？我认为在语文方面，教师应该提升自身素质，营造高效课堂。课堂教学的设计应该紧紧围绕课程标准，教学目标定位要精准，教学目标不能随意超标，过度拔高学习要求，人为增加学生的学习难度。课堂教学既要精准理解和把握课程标准的教学要求，又要结合学生自身实际情况和特点，整体思考并确定语文学科教学的定位，方式和路径。在实施课堂教学的时候，方法要多种多样，能够充分调动起每个孩子的积极性，充分高效得利用好课堂教学时间，努力提升教学质量，促进学生发展。教学的时候要注意促进学生的全面发展，保护孩子的好奇心和求知欲，在语文课堂中让孩子多说、多做、多探究、多思考，真正让语文教学做到扎实、守正、灵动、高效。教师应该配合双减政策的来临，积极提升自己的素质，更新自己的教法，提高课堂教学的效率和质量。双减不是让老师放松对学生的教育，努力提高课堂教学的效率和质量，努力做到减负不减质！——文北小学李玥 语文作为小学教育中的基础课程，对扎实学生基础和提高语文素养具有十分重要的作用，然而实际教学中受到传统教学理念、单一教学方法等因素影响，导致学生语文学习压力较大，语文课堂教学效果也不够理想。为改善这一现状，就需要老师结合课堂教学和学生学习实际，对教学观念和教学方式进行创新，并通过采取一系列有效措施，帮助学生更加有效开展语文知识内容学习，进而达到语文教学增效减负目的。基于此，对小学语文课堂增效减负策略的实践应用展开分析和探讨。小学语文教学想要达到增效减负效果，就需要老师对当前教学中存在的学生兴趣不浓、教学方法单一等问题进行细致分析，然后从营造良好学习氛围、创新教学方法、尊重学生个体差异等方面出发，以增强学生学习积极性、减轻学生学习压力和提高语文课堂教学效率。——东新街小学李静红 本次线上研修，我学习了许多教学理论知识，聆听了各位专家学者们的精彩阐释和真知灼见，在线研讨领略了各位同仁激烈的讨论，倾听一线教师的无数心声，远程研修为我们一线教师的交流搭建了一个很好的平台，在这里我们可以畅所欲言，解惑释疑。通过这次研修对于个人今后的发展起到了积极的促进作用。我通过课程作业反思了以往和展望即将启动的教学改革;通过网上探讨寻找到了思想的沉淀和共鸣。没有震动就没有觉醒;没有反思就没有进步。新的课程理念、新的教学方法、新的评价体系都使自己对语文教学与教研工作不得不重新审视和重新思考。在今后的工作中，我将克服惰性、力求勤性;克服无计划、力求有计划;通过各种学习，要力求解决教学中的实际问题，促进自己的健康成长，切实提高教学能力和业务水平，使自身稳步提高。在今后的工作中，我将更加努力工作，为自身修养的提高而不懈努力。网络研修是良师益友,是提高教育教学的水平的一大基石。我坚信：我研修、我进步、我快乐!——东新街小学佟佳芯 我利用10月16日和17日两天时间，认真聆听了王文丽、李竹平、史春妍、郭雪萍、沈欢欢、管建刚这6位名师的实录课和报告，让我受益匪浅。此次的优质课让我深刻感受到什么才是有效的课堂教学，到底如何才能真正在课堂中提升学生语文素养。他们的导入简单明了，用时短，但又能很好地吸引学生的注意力。我感到上课的老师并不是花很多精力来对课进行外在的包装，而是如何挖深教材，讲透教材。在有限的课堂时间内更有效地让学生自主学习、积极探究，且学有所获。教师持平和心态，以真心跟文本、跟学生作平等的对话，师生之间，师生和文本之间有心灵的絮语，有自然的默契，有随机的暗示，有会心的微笑。王文丽老师的《追求简单而快乐的整本书阅读》，给我带来了深入的全新的思考，如何让孩子爱上阅读，如何让孩子纯粹的阅读，“阅读不是为了考试阅读不会害怕考试”还阅读本来的样子。让孩子做到爱读、会读、享读。这是心灵的震撼，精神的洗涤。我们无法通过一次学习将名师们的脚步梳理全面，但我确定，追随他们，会让我们的课堂灵动起来，会让“双减”政策落到实处。——胜利路小学石洋 作为一名新入职的教师，能有幸聆听北派名师王文丽、李竹平、史春妍等名师的观摩课和精彩讲座，我的感受颇深，下面是我的研修小结：首先，我观摩了王文丽老师的《中国民间故事》这一课，整节课教学设计新颖，教学环节环环相扣，引导学生展开想象，学会创造性的复述故事。王文丽老师又做了《追求简单而快乐的整本书阅读》的专题讲座，使我深受启发，让学生喜欢整本书阅读，应该给学生充分的自由，创造安静的阅读环境，尊重儿童的阅读喜好，正确理解教材的编写意图，创造儿童喜欢的共读形式，推荐儿童喜欢且优秀的书目。史春妍老师的《大小多少》一课和《让低年级的语文教学守正高效》的专题讲座，使我感触颇深。史老师讲到汉语拼音的教学，应该以趣味性为主，借住生活口语帮助学习拼音，教学拼音部分的儿歌，应该复现音节，巩固拼音。回想自己的拼音教学，有很多不足的地方，在讲解儿歌时，过多的讲解儿歌的意思，忽视了学生的拼与读，没有抓住教学的重点。史老师的讲座，为我今后的拼音和识字教学指明了方向，应结合低年级儿童的特点，进行趣味性教学，发挥学生的主体作用，在口耳目的互动中，识记字形和拼音。鼓励学生应用迁移，发现创造，培养浓厚的学习兴趣。通过本次学习，提高了自身的业务水平，取人之长，补己之短，争取在以后的教学中上出精彩的语文课。——胜利路小学熊琳 作为一名语文教学的新手教师，非常荣幸参加这次培训。通过这次培训，我学到很多新的知识和教学方法以及教学理论，提高自身的基本素养和眼界，为自己今后的语文教学汲取了营养和血液。这次培训，内容丰富多彩，专家理论新颖，富有趣味性，使我受益匪浅。围绕“双减”政策下基于“核心素养”“减负增效”开展线上研修培训，系列培训使我饥似渴的心田朦下爱和趣味的种子，让我茅塞顿开。通过这次短短两天的培训使我们有了很大的收获，我的思维方法与教学观念都有了转变。希望今后的我能够立足课堂，上出生动高效的语文课。作为教师，我还体会到要终身学习，要多向名家学习，多向身边的老师学习。只有不断充实自己，提高自己，面对不断变化的世界，我们才能跟上时代的步伐，适应社会的发展，培养新时代的学生。——老谢庄小学吴宪骅 这个周末，有幸聆听了2021年“双减”政策下基于“核心素养”全国小学语文“减负增效”线上培训课程，两天的学习，使我受益非浅，重新认识了语文应该如何来教。其中，史春妍老师的《落实“双减”，使低年语文教学守正高效》使我感触最深，下面谈谈自己的收获。课程中史春妍老师谈到要想使低年级语文教学在双减政策下，减负不减质，应做到八个字：守正、扎实、灵动、高效。守正，指老师应该严格按照国家的课程标准，制定精准的教学目标，而不要随意超标，拔高教学目标。扎实：课程教学是国家课程校本化实施的主渠道。课程教学既要准确理解和把握课程标准的教学要求又要根据不同区域学生的实际情况和自身特点，整体思考并确定学科教学的定位、方式和路径等，努力提升教学质量，促进学生发展。灵动：指要改革作业，为学习助力。落实“双减”，就是减轻义务教育阶段学生的课业负担。关键减轻学生作业的时间负担、记忆负担和心理负担。摒弃作业越多越能提高成绩的错误观念。高效：虽然双减政策下，给孩子减轻负担，但要有高效的教学效果。在“双减”的过程中，开动脑筋，运用自己的聪明才智，亮出自己的妙招、实招、硬招，让低年级的语文学习减负不减质。——女织寨小学彭超 本周末非常有幸能够参加2021年“双减”政策下基于“核心素养”的全国（小学语文）“减负增效”线上研修培训活动，“双减”政策实施后，出现了一系列教育工作者面临的新问题，尤其是如何在课外减负的背景下在课内提高教学质量，做到“减负增效”。通过这两天的培训学习，让我有了新的想法，新的认知，新的感悟。由于现在担任低年级班主任的职务，所以对于史春妍教师的授课及讲座印象尤为深刻，她提到我们应该“守正、扎实、灵动、高效”这样才能让低年级的语文教学减负不减质。我们在制定教学目标时要定位精准，教学目标不能随意超标，过度拔高学习要求，人为地增加学生学习的难度。如在汉语拼音教学过程中，能读准声母，韵母，声调和整体认读音节，能准确的拼读音节，正确书写声母，韵母和音节，认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。对于在拼音教学过程中的词语和儿歌会读会认即可。以及在教学生字时，要做到随文识字，已识促读，使识字与阅读水乳交融。在双减的过程中，开动脑筋，运用自己的聪明才智，亮出自己的妙招，实招，硬招，让低年级的语文学习减负不减质。——侯边庄小学刘营 通过这次线上培训，让我对低年级语文教学有深刻感触。在低年级语文课堂教学中，必须紧密联系学生的生活实际和认知水平，使他们切实感受到学习的个人意义和价值，使学生对所学内容兴趣盎然，乐于探究。对小学低年级而言，有效地组织小游戏，有时可以达到事半功倍的效果;教师应当始终关注学生的情感体验，调动学生的生活积累，及时给与网络延伸，帮助他们架设并构建新知的平台。拼音教学要尽可能有趣味性，多采用活动和游戏的形式，可以与学说普通话、识字、阅读教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。在汉语拼音方面：学生学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节，认识大写字母熟记《汉语拼音字母表》。教师要准确把握汉语拼音教学要求和方法。汉语拼音是辅助识字和学说普通话的工具，教学不能人为增加难度。声母、韵母、音节只要求抄写，不能求默写或背写。不能要求学生直呼音节，不能压缩教学时间。在汉字方面：根据汉字特点，帮助学生初步建立汉字音形义之间的联系。在教学时，关注儿童的识字经验，努力创设生动、形象、直观的识字情境，结合语境，随文正字音、随文记字形、随文解字义。在阅读方面：教师要保持清醒的头脑，要知道为什么让孩子阅读整本书，要知道怎么阅读整本书。阅读不是为了考试，阅读不会害怕考试。在小学阶段主要培养学生爱读书的习惯，激发学生的阅读兴趣。教师培养学生爱读书的习惯，以下几点很重要：1.尊重儿童的阅读喜好；2.创造儿童喜欢的共读形式；3.推荐儿童喜欢且优秀的书目；4.正确理解教材的编写意图；5.和儿童一起阅读并交流分享；6.营造有形的无形的阅读氛围。只有站在儿童的角度去感受其喜好，创造丰富的阅读形式，才能使学生产生浓厚的阅读兴趣。总之，一年级是学生的起步阶段，教师要想方设法的提高学生的语文学习兴趣，让学生喜欢学语文，乐于学语文。——郑家庄小学李楠妮 我有幸参加了为期两天的2021双减政策下基于核心素养的全国小学语文“减负增效”线上培训，六位名师的课堂和报告带给了我全新的思考，指明了前行的航向。今年我担任阅读课的教学任务，聆听王文丽老师的《统编教材上册“快乐读书吧”教学设计分享》就像及时雨点点入心，我更加懂得让孩子阅读的重要性。教师要做孩子们读书的领路人，不能有太多干预、太多要求，应当倡导孩子们自由阅读、个性化阅读，以提高孩子们的阅读兴趣。孩子们需要纯粹、简单、快乐的读书，把故事赠予儿童，这是我们教师义不容辞的责任。我以后准备从以下四点做起：研读课程标准，宏观把握阅读教学的重点；在具体阅读实践中指导学生掌握阅读方法；紧扣学段阅读重点，培养学生自主阅读能力；扩大自身阅读量，提升个人综合素养。本次培训既有理论的高度，又有实践的广度，更有思维的深度，具有很强的针对性、时效性和可操作性，在今后的教学中，我定会脚踏实地，将今日所学落实到教育教学中。——稻地小学孟祥焕 通过两天的学习，我受益颇多，听完六位老师的课和讲座，无不为他们匠心独具的教学设计、精湛的课堂教学艺术而叹服。其中观摩史春妍老师的课《识字7 大小多少》，通过直观形象的教学实例告诉了我们怎样科学有趣地识字教学。在小学低年级孩子识字教学中要注重培养学生的字感，要用儿童喜爱的方式去教授汉字。比如：读图想象识字、读图联想识字、积木识字法、朗读识字法等。在教学中遇到形声字是不能只注重它的形旁，还需要适当地讲解汉字的声旁，让学生可以掌握形声字的规律，举一反三，自主识字。史老师在讲座中也提出要让学生多阅读，不仅要在课本中学习汉字，还应该有意识地引导学生在大量的课外阅读中识字。通过学习，我有启发，同时也发现自身在教学中存在的一些问题，在今后的教学中我要运用多种方式，让学生爱学、乐学，我将针对自己教学的薄弱环节，以名师为榜样，研究他们的教学艺术和教学思想，为己所用，取人之长补己之短。——稻地小学张宁 这个周末是忙碌的、充实的。短短两天的学习，我汲取着名校的精华，每一步都是成长的足迹，每一笔都是宝贵的财富。本次培训虽已落下帷幕，但小语人对统编教学的思考与探索不会停止。王文丽老师“快乐读书吧”教学设计分享深深吸引了我，王老师想要告诉大家的就是不夹杂任何功利心、不给阅读附加任何条件的阅读是最快乐的。她的讲座从四个方面展开阐述：一、让阅读回归本来的样子；二、书单，你得自己“造"；三、师生共读的基本策略；四、阅读，让人生的答卷更完美。她对阅读的理解，让我受益匪浅。李竹平老师引导同学们在阅读时要边读边想象画面，用全身参与想象，如触觉、嗅觉、听觉、视觉和味觉等多种感官参与。郭学萍的“小学生创意写作课”是儿童写作课，着眼于小学生语文核心素养的发展，着力于语言的积累和运用，思维能力的发展和思维品质的提升，着力培养学生对美的发现，独特的感受和运用语言创造美的能力。同时，让学生在创意写作的过程中，潜移默化地受到中国传统文化的熏陶，汲取人类的智慧。管建刚老师的作文教学的切入点还是我们最常提起而又最易忽视的一个东西——兴趣。管老师用各种方法充分的调动了学生的积极性，让学生体验到语言文字带给他那种成就感，他让孩子们通过自己的文字感受到了一种语文学科的快感。在今后的教学中，我会把这次培训学到的理论运用到实际教学当中，全面提高学生的语文素养，让语文教学逐步走向完善。——刘唐保小学张舒平 这两天，我很幸运参加了2021年“双减”政策下基于“核心素养”的全国（小学语文）“减负增效”线上研修培训，在培训过程中，不但观摩了五位北派名师的课，而且有幸听取了五位专家的报告，感觉收获很多。帮助我解决了许多教学中的困惑，并且指明了以后教学的方向。从几位名师讲解中，我更加明确了一堂好课的标准；指明了阅读教学的方向；“双减”政策下低年级的语文教学守正高效；“双减”背景之下的创意写作更要有老师的智慧；及一定要提高教学效率。让我更加认识到在语文教学中，要重视识字写字教学，要让识字写字贯穿始终;要重视语言文字教学，真正让学生踏踏实实学好母语，提高语文素养。要注重文章整体的把握;要整合的提问;在语言学习中渗透人文情感的熏陶;做到听、说、读、写的有机结合。作为一名小学语文教师，要真正为学生的将来考虑，要教给学生好的学习语文的方法，“授之以渔”而不要“授之以鱼”。它必将在我以后的语文教学中起到举足轻重的作用，这也是“双减”政策下教学的未来之路。——稻地镇第二小学韩丽华 本周末有幸参加了2021年“双减”政策下基于核心素养的全国小学语文“减负增效”线上研修培训活动，为期两天的培训让我受益匪浅，收获颇多。每一节课和每一场报告都精彩异常，引人入胜。小学语文课堂教学是实施“减负”“增效”的主阵地。既要“减负”又要“增效”，最根本的办法就是提高课堂教学质量。要把“减负”真正落在实处，必须深入到课堂教学的领域中去，确实提高课堂教学的效率。教师用心对待每一节课是减负增效的关健。首先，备好课是优化课堂的基础。为了让“减负增效”真正落到实处，提高课堂效率，学校加强了集体备课的力度。我们高年级组经常就教学重难点的把握、教学方法的使用、教学环节的安排、课堂作业的布置等问题进行深入的交流和探讨，达成共识。其次，上好课是优化课堂的途径。小学语文课堂要从“听、说、读、思”四个方面入手，注意培养了学生的学习习惯。激发学生学习的主体意识，注意学生的学法指导。“减负增效”并非一句口号，要真正实现这一目的，我还需要在教学设计上多下苦功，更要向各位老师多多学习。希望能让学生们学得轻松，快乐，扎实，有所悟，有所得！——新华西道小学杨雯茜 今天听了王文丽老师讲授的《统编教材上册“快乐读书吧”教学设计分享》后，受益匪浅，让自己更加明确了阅读教学的重要性。落实语文新课程标准，培养小学生阅读兴趣、提高小学生阅读能力，则是小学语文教学重要任务之一，更是为学生奠定终生学习的基础。这就要求我们教师使语文课堂教学与课外阅读有机衔接，使学生“得法于课内，受益于课外”，不断提高语文教师的教学水平和科研能力；让课外阅读指导符合学生身心发展规律。通过课内多角度的有意识的阅读指导训练，提升学生的阅读能力，掌握一定的阅读方法。选择课本中经典的文章，设计拓展性阅读指导方案进行共享，以一篇带多篇，以精读带博读，激发阅读兴趣，培养阅读能力。通过开展多形式的课外阅读活动，学生养成良好的阅读习惯，形成浓郁的阅读氛围，营造校园阅读文化氛围，浓厚校园文化积淀。让学生在课外阅读中既要完成量的规定，更要在阅读中真正受益，努力使每一次阅读都成为丰富语言和精神的有效阅读。——实小姚桂玲 本次参加“双减”政策下基于核心素养的小学语文减负增效线上研修活动，分别观摩学习了王文丽老师关于“快乐读书吧”教学设计分享、李竹平老师《文本解读的基本技术、路径和价值创造》、史春妍老师《落实“双减”，让低年级的语文教学守正高效》、郭学萍老师《“双减”背景下的“小学创意写作”》和管建刚老师报告《习课堂》。在这些课程和报告中得到了以下重要收获：语文的基础是阅读，在快乐读书吧的教学中最终需要追求简单而快乐的整本书阅读，教师需要创造儿童喜欢的共读形式、尊重儿童的阅读喜好、正确理解教材的编写意图、推荐儿童喜欢的优秀书目。在语文教学目标的设计中，聚合多重境遇，促成学习目标的深度理解。知识、课本文化境遇的共同创设，利用教育学的眼光进行语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。最后语文教学如何做到减负不减质，需要做到守正：制定精准的教学目标，扎实：有效实施课堂教学；灵动：改革作业，为学习助力，不要急于测试，多在实践中检查，注重语文的生活运用。——实小张婉莹 我得到的体会有以下几点：一、教师转变教学思想，切实做到“减负提质” 要推进素质教育，真正实施“减负增效”，就必须想方设法地调动学生的积极性，让学生经历学习过程，恰当地创造良好的学习环境。务必以学生为主体，以学生的学为目的，老师不是像老黄牛一样勤勤恳恳地牵着学生啃掉一个个知识，而是像托举展翅欲飞的小鸟，让学生在知识的苍穹中自由翱翔，在体验中感悟并获取知识与技能。二、提高课堂效率“减负增效” 认真钻研教材，使各单元的教学目标更加明确，根据单元目标制定合理的课时教学目标，并根据各班的实际情况，修改教案，有针对性地对语文知识和能力进行训练。根据学生年龄特征，创设情境，培养学习兴趣，以“学生发展为本”，精讲精练，给学生多一点时间和空间，让学生自主地、富有个性地发展，让每一个学生在课堂中都有所收获，从而提高40分钟的教学质量，打造高效课堂。三、上好每一堂课是减负增效的关键，备好课是上好课的充分条件备好课不等于能上好课，备课中的主角是教师本身，而上好课的主角是师生双方，一堂课好不好也是看学生学得怎么样。上好课除了课前的充分准备，还需要充分了解学生，也就是既要备教材和教法，也要备学生。设置的问题是为了学生的学而设置的，设置的活动也是为了学生的学而设置的。备课是上课前的框架，是预设，但不是空架子，也不是老师的剧本。总而言之，好的备课应该是立足在学生如何学，学到什么程度。——路南实小金岸红堡校区代岩峰 10月16日17日，我有幸参加了北派名师线上培训学习活动，聆听了各位教师和专家的授课和讲座，我感觉收获特别多。“减负”是减去超出学生生理和心理发展能力以外的学习任务，减去学习活动中机械重复而对开发学生智能无用的作业练习，减去过时、烦琐与实际应用无关的教学内容，要求教师放弃违反教育规律，简单粗暴、落后的教学方法，革除教学治理中仅以教学成绩评价教师教育成果的不当做法。并不是不要学生勤奋学习、刻苦钻研。减负增效中的“减负”并不等于教学内容的减少，也不等于学习时间的减少。“减负”不单纯是学生课业负担数量上的减少，更重要的是教学内容与教学方法的渐进而深刻的革新，是教育观念的变革。教学减“负”不减“质”，在“减负”的同时又要“保质增效”，这才是真正的减负增效！　　小学语文课堂教学是实施“减负”、“增效”的主阵地。既要“减负”又要“增效”，最根本的办法就是提高课堂教学质量。要把“减负”真正落在实处，必须深入到课堂教学的领域中去，确实提高课堂教学的效率。教师用心对待每一节课是减负增效的关健。一、加强学习，提高自身素质。语文教师必须树立终身学习的理念，只有不断学习、充电，才能提高自身素质。二、了解学生，尊重差异。要减轻学生的心理负担，必须建立在了解其心理特征的基础上。学生都有个性差异，语文教学中我们不能搞一刀切，我们提倡教师要善待每一个学生，要让学生感受到教师的温情和一片苦心，使他们心悦诚服地接受老师的教育，给学生一个宽松和谐的课堂教学氛围，既是减轻学生心理负担，取得良好教学效果的途径，也是促进良好师生关系形成的基础。三、认真做好备课、上课环节。首先，备好课是优化课堂的基础。为了让“减负增效”真正落到实处，提高课堂效率，学校加强了集体备课的力度。我们三年级语文组经常就教学重难点的把握、教学方法的使用、教学环节的安排、课堂作业的布置等问题进行深入的交流和探讨，达成共识。集体备课这种方式便于集中教师们的集体智慧，也便于我这样缺乏教学经验的新教师及早进入轨道，对提高课堂效率和减轻学生负担非常有帮助。我们讨论后明确制定教学目标时，一定要关注学生学情和教材特点，要单纯和明确和务实，不说空话和大话。要正确透彻的理解每课的编排意图和例题与练习题的前后联系。课堂导入要直接明了，不绕圈子，杜绝花哨。这样才能落实课堂教学，真正做到“减负增效”。人上好课是优化课堂的途径。小学语文课堂要从“听、说、读、思”四个方面入手，注意培养了学生的学习习惯。激发学生学习的主体意识，注意学生的学法指导。“给人于鱼，不如授人于渔”，“教是为了不教”，教法应成为学法的示范，让学生会学是我们语文教学的重要目的。主体参与是激发学生学习意愿的关键所在，传统的课程教学是越俎代庖，重师者传授，轻学者参与，致使学生的时间与精力大量浪费，学习动机受挫。兰・达本教授认为：教学可以看成是提供特定的情境来培养儿童的一种措施。学习是学习者自身内部发生的过程，他越是投入，就越具有动力，也就越能顺利完成这一过程。如果在课堂上采用传统的教学手段，教师讲学生听，教师问学生答，教师机械训练，学生被动学习。那么学生就缺少阅读实践，缺少朗读感悟。这种单一的教学过程模式，显得枯燥乏味，费时多效果差。有些教师上课时没有时间概念，上到哪里是哪里。若没有完成原本应一堂课完成的内容，就延长一节课时间或教学时数，把完整内容分割开完成，这是不可取的，不符合最优化原则，也加重了学生负担，降低了教学效率和教学的艺术性。所以，为了提高课堂效率，切实减负增效，教师应把握好一堂课的时间结构，优化课堂结构。四、作业设计新突破。作业既是教学过程中的一个常规环节，也是评价学生知识掌握、能力形成、情感体验的一种基本途径，更是洞察教学理念更新的窗口。小学语文作业应该成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习环境。作为一线的小学语文教师，我没有高深的理论，但根据教学经验审视学生的作业，我个人认为，作业就像教师为学生准备的饭菜，只有以人为本，用心制作，才能美味可口，营养均衡。学生“不吃”或者“多吃”，教师“不管”或者“硬塞”都是不科学的。那么，教师怎样为学生精心烹调既可口又有营养的作业餐点，既减轻学生的负担，又提高学习的效率呢？我认为，语文作业的改革，首先就得从作业设计入手，新课程实施中作业的设计应该具有针对性、层次性、趣味性、多样性、灵活性和开放性、创新性、互动性。　　做好减轻学生过重负担的工作，直接关系到全面推进素质教育，关系到青少年一代的健康成长，关系到中华民族在21世纪国际竞争中的地位。我们要本着对国家和民族未来高度负责的精神，齐心协力，真抓实干，使减轻学生过重负担工作在语文课堂上真正见到实效。希望能让学生们每一节语文课都学得轻松，快乐，扎实！有所悟，有所得！——南厂小学冯晓青 　　本次线上培训活动，既有课堂呈现，又有报告引领，对于一线教师有很大的启发和借鉴意义，为新背景下小学语文教学工作给予了方向指引和路径遵循。我区小语教师将潜心思考，紧跟新教改步伐，减负增质，以课堂为阵地探究最优教学策略，在双减背景下努力提升课堂教学质量，成就属于自己的精彩。愿我区小语教学在时代的浪潮中乘风破浪，行稳致远。