立足三新 教研并举

北葵🌼向暖

教学

老师

新课程

新教材

教师

高考

素养

教材

教研

课堂教学

吉林省“省培计划（2021）”——省级教研共同体

县域高中送培到县专项培训总结

本次培训主题是通过“教研式培训”提升县域高中学科教师教育教学能力。意在通过新课程、新教材、新高考实施背景下相关政策的解读，提升教师课堂教学改革的理念水平；通过学科专题讲座，提升教师落实学科核心素养、改革教学方式的能力；通过省级教学名师与县域高中教师的新教材同课异构研究课以及互动式教研与培训，从实践层面提升教师课堂教学水平，促进县域高中教师的专业发展。2021年10月12日—15日，来自全州各县市的200余名教师汇聚在汪清四中，聆听教育盛宴。

一、高屋建瓴，言近旨远

吉林省教育学院刘华主任做了《务实、有序、平稳、创新地推进新课程、新教材、新高考的实施——促进普通高中课程改革和高考综合改革的有机衔接》的专题讲座，从改革背景、《吉林省教育厅关于普通高中新课程实施的指导意见》、《吉林省深化普通高等学校考试招生综合改革实施方案》、新课程、新教材、新高考推进实施策略四个方面展开，为与会的一线教师理清思路，指明方向。

刘华主任阐述了改革的背景，当前的教育新理念是教育现代化。当今中国的时代要求是2020-2035年，基本实现社会主义现代化，2035-2050年，建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国。在新时代，我们的目标是发展中国特色，世界水平的现代教育。当前教育新挑战是三新，即新高考、新课程、新教材，因此我们要有新视角即一体化。现今状况是交替叠加的课程模式——课程、教材、高考不同步，而教育部明确了新课程新教材的教学内容和考试命题的依据，因此我们应当开拓新视角，新课程、新教材、新高考的一体化研究。
刘华主任具体分析了关于《吉林省教育厅关于普通高中新课程实施的指导意见》和《吉林省深化普通高等学校考试招生综合改革实施方案》，深度剖析了其内容框架。《指导意见》以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，要求结合我省普通高中教育教学实际情况，构建具有吉林特色的普通高中课程、教学、考试评价体系。基本原则是科学性原则、系统性原则、选择性原则、实效性原则。任务是为促进学生全面而有个性的发展，成为有理想、有本领、有担当的时代新人。《实施方案》归纳了高考综合改革的特点，加强学生选择权，加强新高考与课程标准的关联度，加强新高考与高中教学的关联度。思考了新课程、新教材、新高考三者之间的关系：对于学科教学而言，新课程是方向，新教材是载体，新高考是检验。
　　刘华主任阐述了“新课程、新教材、新高考”推进实施策略，总的来说是围绕新突破推进实施。高考综合改革背景下普通高中教育教学应当健全以校为本的教学研究制度，建立平等互助的教学研究共同体；完善教学管理制度，优化教学管理；创新教学组织形式和运行机制。新的学校管理应当减压松绑、增强活力：自主安排教学进度、自主运用教学方式、自主组织研训活动、自主实施教学评价、自主实施跨学科主题教学。应当以管理创新适应“三新”挑战：制定好课程规划、优化教学方式、有序推进选课走班、落实综合素质评价、强化师资培训与条件保障。

二、同课异构，砥志研思

东北师大附中的曲虹老师、长春市二实验中学的张丽老师以及汪清四中的赵长清、邵颖四位老师进行了4节精彩的展示课。四位老师的共同特点是立足于课标，采用主题式教学模式，确定一条教学主线，沿着主线去层层展开，深挖教材，适当补充必要的材料进行分析理解，潜移默化的渗透学科核心素养，但四位老师又是各有特色的。 曲虹老师的教学理论性强，又能将理论与教学实践相结合。曲老师性格很“飒”，干脆利落，“飒”也贯穿了她的这节《明至清中叶的经济与文化》，整节课不拖泥带水、让人神清气爽。曲虹老师注重学术情境创设，呈现学者观点，比如开篇就引用了赵轶峰老师的《明清帝制农商社会研究》，提到了明清时期孕育的生机和危机，引发学生思考。再比如结尾处引用大分流这个概念，在唯物史观之下分析明清时期未能实现社会转型的原因。曲虹老师能在教学中引入学术研究新成果，比如资本主义萌芽到底是不是雇佣关系决定的，现在应该叫自由雇佣劳动。曲虹老师注意对学生思维的引领，我们能发现曲老师的学案上的问题有的是思考，有的是深度思考，有些问题甚至能达到水平4，这些问题都是源于教材但高于教材。曲老师注意知识的衔接，比如讲到白银货币化的时候展开了很多方面，因为白银货币化既出现于必修教材又出现在选择性必修教材，所以高一讲透有助于今后的学习。 张丽老师学识渊博，知识储备量大，这一堂《中国通史-秦汉史》的高三课可以用8个字形容：古今贯通，中外联系。张老师课堂主线清晰，先从不同的方面去探讨中国的概念，从中国的概念出发，将整堂课设计成一纵三横。纵向看周秦之变，横向看秦汉政治经济文化的关系；中原、大漠、西域关系；秦汉与古罗马对比。张老师高三复习课的讲练结合做的非常好，运用高考题做材料，不仅仅是解题，还有探究高考题考察相关知识点的角度，这对高三学生非常重要。张老师对家国情怀素养的培育非常值得推崇，她把家国情怀贯穿到整个课堂教学中，潜移默化的渗透。比如在课堂教学的最后，引入孟晚舟事件，只用了孟晚舟回到祖国后的一句话，“如果信念有颜色，那一定是中国红。”。整体看来收放自如，点到即止，但很有力量。 汪清四中的两位老师的课非常务实，作为本校教师，非常了解学情，两堂课都是重点抓基础知识，基础之上再适当拔高，没有一味地加深难度，因为课堂终究是为学生服务的，这样做非常适合汪清四中的学生，从课堂热烈的氛围来看，学生们学到了也学会了知识。赵长清老师《明至清中叶的经济与文化》一课，选择的主题是变与不变，通过课程学习展现明清社会盛世和危机。赵老师的风格非常幽默，肢体语言丰富，能看出来学生们平时也是非常喜欢赵老师，对于我们历史学科来说，可能学生喜欢历史老师，才更愿意去主动学习历史课。邵颖老师《中国通史-秦汉史》一课的主题是大一统，分为疆域一统、政治一统、经济一统、思想一统，主线非常清晰。邵老师常年带高三毕业班，很有经验，也是把高考题当做材料融入到课堂教学中，比如探究中央集权制度建立的意义时，直接把高考题作为史料，得出结论后继续延伸，以古鉴今，古今联系，逻辑紧扣，引出核心概念。

三、他山之石，可以攻玉

吉林省实验中学的王宣老师、吉大附中实验学校的刘立春老师和吉林省教育学院的教研员赵赢老师作了精彩讲座，意在阐释三新背景下一线教师常遇到的问题，提出解决方案，帮助一线教师进步和发展。 王宣老师作了题为《困局·格局·破局——高中历史新课程主题式教学模式的探索与实践》的精彩讲座。提出了三新背景下，藏在每个教师心中的实际教学的困惑：1、如何平衡课标要求与教学内容？2、如何平衡内容丰富与课时有限？3、如何平衡单元教学与课时推进？4、如何平衡任务驱动与情境设计？5、如何平衡纲式学习与点式扩展？6、如何平衡初高衔接与必选衔接？7、如何平衡课内资源与课外资源？8、如何平衡素养培养与成绩提升？为解决这些问题，王宣老师认为，应当研读课程标准中的建议，在实际教学中落实核心素养，利用好教材，挖掘教材深意，在大单元教学的基础之上，采用高中历史新课程主题式教学模式：主题——逻辑——情境（史料、问题）——生成（素养）。 刘立春的讲座题目是《核心素养的实践探索——《以中外历史纲要》为例》，主要包含两大方面的内容：其一是核心素养的再解读；其二是核心素养落实的实践探索反思与改进。刘老师认为三新背景下，国家顶层设计和现实之间存在着一些矛盾，顶层要契合国家意志的课程标准（立德树人），下层要以中国高考评价体系为导向（服务选拔），中层教学主要是完成国家意志和适应考试选拔（引领教学），我们一线教师可供腾挪的空间其实很狭窄。那么如何在这种条件之下在教学中渗透核心素养呢？刘老师认为应当在大单元教学的模式之下探索核心素养的实践，并以中外历史纲要的教学实践和反思为例，提出核心素养的实践要基于学生的发展和教材实际，要把握《纲要》的基本结构特征，明确大时序，小主题，重联系，掌握整体知识脉络，不断地探索，反思，改进。 赵赢老师作了题为《博学、审问、慎思、明辨、笃行》的高中新课程新教材互动式教研培训。针对为期四天的培训，尤其是4节公开课，与会参培的教师踊跃的发言、展开了讨论，并提出了一些教学中的疑惑。延边州教研员郑春红老师认为，出课的4位老师教学设计、提问的技巧和引导学生的方式都很巧妙，课堂教学流畅，此外目前一线教师与出课的专家教师相比阅读量还有一定差距，需要进行知识储备，终身学习。延边州教研员许微微老师认为这几节公开课都是围绕教学目标创设情境，教学中充满了思维碰撞的趣味性，可见老师们备课充分，在教学中渗透和落实核心素养。最后赵赢老师解答了与会老师们提出的问题，并提出了一些备课建议。赵老师认为教学应当是博观而约取，厚积而薄发，用一生准备一堂课，实现终生备课。历史课是铸魂工程，一线教师应当关注顶层设计，阅读上位文件，明确方向，例如习近平总书记的讲话、国务院办公厅、教育部文件、考试中心文件、课程方案、中国高考评价体系等。此外赵老师认为一线教师应当养成终生阅读习惯，阅读经典书籍、高考试题材料引文出处书目，权威专家、教材编者的著述、教材（新、旧以及初中教材的对比差异变化）、高考卷等。 为期四天省培计划——送培到县的专项培训落下帷幕，200余名教师期待而来，满载而归，但教学与教研之路永无止境。在三新的背景下，每一位教师都应该教研结合，终生学习，互通有无，共同进步，努力提高自己的专业素养，从而提高教学质量，为发展中国特色，世界水平的现代化教育贡献力量。 撰稿：袁文策

制作：韩 梅