钱庄幼儿园小四班班本课程——《你好，影子》

ღ邮见

<ul class="ql-block"><li>主题来源</li></ul> 　　一次户外活动时，孩子们发现总有黑色的形状一直跟着他们，“那是影子，”语恬喃喃地回答道。孩子们兴奋的聊着关于影子的话题，“我知道人有影子。”“小狗也有影子。”……“那么什么没有影子呢？”孩子们围在一起，讨论着。 　　看着小朋友们对影子聊的这么起兴，我将绘本《影子是我的好朋友》带入班里讲给小朋友们听。当孩子们聊到什么没有影子时，孩子们遇到了困惑，到底什么没有影子呢！ 　　小小的影子激发了孩子们求知、学习的兴趣，为了帮助孩子们更加深刻的认识身边的影子，我们生成了主题活动——你好，影子。 　　对于奇妙的影子，孩子们总有问不完的问题…… 　　针对这个绘本，预设了一些相关的活动。 <ul class="ql-block"><li>主题目标</li></ul> 1.通过一系列探究活动，帮助幼儿了解影子的成因，并讨论光和影子的关系。2.尝试用光照制造影子，自主开展影子游戏影子实验等活动。3.在观察、探索、验证的过程中，体验探究解疑带来的乐趣。 <ul class="ql-block"><li>主题脉络</li></ul> 　　我们的主题源起于户外活动时孩子们发现了影子，然后孩子们产生一连串的思考，寻着科学探究的路径，孩子们用感官去发现奇妙的影子，用实践去深入探究影子，最后去寻找生活中的影子。 <ul class="ql-block"><li>主题实施</li></ul> 一、邂逅影子二、解密影子 邂逅影子 　　在这阶段，孩子们用游戏的方式用感观亲身体验，看看孩子们是怎么玩的。 　　阅读了绘本以后，孩子们总是会有这样的问题。 　　于是，孩子们来到户外，玩起来藏影子的游戏。 　　无论是站着还是蹲着，影子都还是在的…… 　　躺着影子就消失啦？！ 不！还是有一点点影子…… 　　靠在墙边，咦？影子爬到墙上去啦…… 　　看到小朋友这么开动脑筋，老师来提示你们一下，你们试试躲在大树下和凉亭下，看看能不能把影子藏起来？ ——哇，影子真的不见了。 　　躲在小朋友的影子里，我的影子也消失了…… 　　通过藏影子的游戏，孩子们有了奇妙的发现： 　　那么既然在光下面影子是藏不住的，有光的地方就会有影子。在户外的阳光下，孩子们经常甩动着双手观察千变万化的影子。 回到教室，在老师的讲解下，我们在绘本里也找到了手影游戏，原来手影能变出这么多有趣的小动物。 　　于是小朋友回家跟自己的家长也玩起了手影游戏，他们还将手影游戏的成果分享到智慧树。也让其他的小朋友能看到不一样的手影。我们一起来看看吧！ 解密影子 　　渐渐的，孩子们不满足于玩影子，开始深入探究影子，我们开展了三个实验，逐步探索影子的奥秘。 实验1：模仿阳光实验 　　这天户外活动时，正好遇上难得的阳光，孩子们兴奋的玩起了影子，宝贝们说：我想把影子画下来，我说可以试一试。于是在老师的引导下孩子们俩俩组队，开始描画影子来…… 　　看到小朋友在智慧树分享这么多关于影子的内容，我也是非常的开心，在浏览的过程中，我发现了另一个关于影子的问题：傍晚的时候，王硕带着妈妈去展示自己关于影子的探索，在展示的同时，王硕妈妈问王硕，为什么我们的影子变长了？ 对此问题，孩子们又开始讨论起来：为什么我的影子变长了呢？我的影子也变长了，方向也变了。影子怎么会长高呢？ 针对这个问题，老师和孩子们在绘本里找到了答案，大家都想验证一下，我们就一起模仿起绘本中的操作进行实验。一起来感受这光影的神奇吧。 通过实验发现:当手电筒从上往下移动的过程中，影子会越来越大，而从下往上移动的过程中，影子会越来越小。 实验二：制造多重影子 　　紧接着，孩子们又发现绘本里妹妹怎么有这么多个影子？ 　　孩子们尝试自主探究任务：制造多重影子。 　　他们仔细观察绘本，发现图片上有很多灯，得出需要多个手电筒、玩偶一个，然后幼儿开始尝试制造多重影子。 　　然而，结果没有想象的那么顺利，孩子们分组探究，一次次碰壁，多重影子时隐时现。 　　我们通过以下视频了解到，医院里有种神奇的灯，照出来没有影子，叫无影灯。 无影灯真的没有影子吗？其实无影灯就是利用了重影的原理，灯光下的影子，中部特别黑暗的叫本影，四周灰暗的部分叫半影。科学家利用灯照的角度和灯光的强度，最大程度的减小本影、淡化半影，最终达到无影的效果。 　　我们已经迫不及待的想要做实验啦！一起来看看吧！ 实验三：制造彩色影子 通过家长发在智慧树里的视频，发现留帆小朋友做的灯笼竟出现了彩色影子，孩子们围着叽叽喳喳的争执着：——影子怎么是彩色的？——彩色的影子很漂亮呀。——但是影子是黑色的呀，没有彩色的影子。——有的，有彩色的影子。——没有，影子都是黑色的。……——老师，老师，有没有彩色的影子？ 　　对于彩色影子是否存在，我也不能很好的给出合理的解释，于是我引导孩子们——你们自己去找找答案看。在老师的指引下，孩子们在绘本里也没有找到合理的答案，但是他们并没有放弃，而是继续探索，当然老师也在探索中，通过百度发现了彩色胶片，想：彩色光下会出现彩色影子吗？ 　　看孩子们这么投入，我很感兴趣，对我来说也是第一次探索彩色影子的踪影，于是我和孩子们一起探索起来，经过我们的不断尝试，孩子们终于兴奋地喊道：原来真的有彩色影子！ 　　两束或三束彩色光同时照射在物体上，就会出现神奇的彩色光。 　　回家后宝贝们通过其他途径也制造出了彩色影子。 　　“生活即教育，处处皆课程“。孩子们在户外活动时对影子的兴趣，让我抓住教育契机巧妙地转化成了课程，我和孩子们共同探索影子的秘密。在探究的过程中，我以幼儿为主体，遵从他们的意愿和兴趣，让孩子们在游戏中学会思考和观察，学会发现问题，并且尝试解决问题。整个探究过程满足孩子的兴趣需求，促进孩子的探究能力和想象能力的发展，使课程生活化、价值化。 在整个活动中，科学知识本身并不是最重要的，亲历科学过程的体验和科学态度，才是更值得关注的。我可以跟在你身后，像影子追着光梦游；孩子像追逐的星光，而教师，就在孩子身后。