聚焦学生增效提质，——和美课堂学习收获

临沂第二实验小学许圣绘

10月16日，“和美课堂”第十七届全国小学数学名师观摩研讨会在兴华学校拉开帷幕，名师荟萃、大咖云集，这是一场教育的盛宴。 　　各位名师通过“和美课堂”向我们传递了：课堂必须聚焦学生，关注每一位学生的学习。 　　下面，我就储冬生老师《解决问题的策略（假设）》一课及报告，聊一聊我的收获。 教学内容 　　本节课是苏教版小学数学六年级上册第68-69页例1和练一练。 　　为什么要选择上一节练习课呢？储老师提到：双减之下质量不能减，在课堂上必须把该练的练到位。朴实、实效、实用！ 问题驱动式教学 　　储老师的课堂主要分为四环节。一.问题引入（自学），呈现两个简单的问题学生自己解决，完成后小结解决问题的方法即读题、分析、解答、检验。二.问题探究（研学），开始没有呈现“小杯容量是大杯的1/3”这一数量关系，让学生解决问题，打破学生思维定势，激活课堂。接着出示完整例题，学生自主解决并上台板书解题过程。在学生的争辩中，理解当两个量都是未知时要统一成一个量，明确解题方法—假设。最后，对比三道题有什么不一样的地方，再次巩固解题策略。三.问题深化（拓学），借助课本练习题，通过变式突出问题的本质，让学生在解决问题的过程中充分理解了假设法中“大变小”或“小变大”是有局限性的。四、问题总结（延学），课的最后储老师和孩子们一起回顾、提炼已有经验渗透新内容，自然衔接下一课内容。通过擦黑板环节，让学生留下“本节课你认为重点的内容”，进步巩固当堂知识方法。注意点的提醒，再次指向问题核心。 精彩报告 　　课后，储老师作了精彩报告。首先对本节课进行聚焦解读，从题目设计、教具（磁扣）使用到环节设计意图及目的进行了接地气解读，让我们充分领悟到这是一节简约平实、问题启动、聚焦的课。在报告中，储老师提到，质量要求不变，双减政策之下，如何对老师减负？那就是老师们要上“简单”的课。一语中的，获得与会老师强烈共鸣。 　　在报告中，储老师通过诙谐幽默的语言向我们传授了上课的小技巧、小技术，比如异地上课导入的题目不可过难，打击学生兴趣；再比如课始，学生已把本节课结论说出如何应对等等，非常实用。 　　一天的学习活动结束，名师的课仍然萦绕脑海，思考、感悟不会停止……双减之下，课堂“何去何从”，和美课堂已经做了指引。在以后的教学中会，我会沿着名师理念的引领，增效提质，尽自己所能把高质量课堂给予我的学生。