“减负不减质，增效又增识”——启维课堂工作坊语文线上培训活动纪实

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“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。“十月的秋风如约而至，学习的脚步也不曾停歇。10月16日，启维课堂工作坊成员通过网络平台参加了知名特级教师黄国才带来的讲座——《“双减”背景下的作业设计》。 　　讲座中，黄国才老师从文件解读入手，根据国家发布的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，为老师们划重点，解读“双减”政策下，如何把握作业的育人导向，遵循课程标准和教学计划，根据学科、学情、学段等实际，精准设计作业，合理确定作业数量。 一台电脑，一部手机，一支笔，一本笔记，老师们开始了如火如荼的线上学习。黄国才老师带来的“精神盛宴”不免令人觉得大快朵颐、酣畅淋漓。思考是成长的必经之路，讲座结束后工作坊成员们在群里表达了自己的学习感想。 陈炳南： 学习黄国才老师的讲座，收获颇多。“双减”政策规定一、二年级不布置家庭书面作业，那么我们校内就得进行巩固练习。把作业减下去，让能力提上来，二年段的老师可以根据“双减”政策探讨校内作业与家庭作业两种形式，体现为校内作业以书面为主，安排有梯度的课内巩固加阅读训练。家庭作业以读为主，引导孩子认真预习新课、背诵指定自然段，并通过评选阅读明星激发学生的阅读兴趣，以期通过“减负增效”提升学生的素养。 陈碧丹： “双减”政策要求教师要创新作业的内容与形式，提高作业设计、批改和反馈的管理水平。作为一线教师，要设计“少而精”的作业，注重作业质量，布置分层作业。 徐燕霞： “双减”下作业的变化不是单一的作业数量的变化，而是教学环节的同时改变，是整体变化。这就要求我们进一步提高课堂效率，让学生学得充实而没有负担。“双减”之路任重道远，还有许多问题需要我们多思考，敢实践。 徐巧茹： 作业是课堂教学活动的延续，“双减”下作业要符合课程要求，要大力压缩效率低下的机械训练、重复训练的纸笔作业。科学设计适合学生实际的作业。作业还要体现核心素养。 陈仁泰： 作业是对课堂教学的延续和补充，在＂双减＂政策背景下，减轻学生作业负担的基本前提是教师要树立正确的作业观，尊重学生差异，作业设计要与学生的现实生活结合起来，在真实情境中解决问题，实现知识的迁移和创造。 童巧丽： “双减”背景下的作业设计，减少作业时间，不只是在“量”上做简单的“减法”，而应该在“质”上求“变化”。一线教师要从作业形式、内容、评价等方面进行有效探索，既要面向全体，又要兼顾个体差异，以确保“量”少“质”不变。 李婉莲： 落实“双减”政策，应该转变传统作业布置观念，与时俱进，如低年级“写”的作业，可根据讲课进度，除了必需的生字词识记书写以外，布置少量思维发散性作业，生字词作业做到不重复，不给学生增加不必要的负担，做到少而精。 林素珠： “双减”背景下的语文课堂对一线语文教师的要求更高了。老师要讲究方法，要充分调动孩子的主动积极性，善于教，有方法地教，让孩子知其所以然地学。老师要用好教材，设计“不超标”“分类别”“少而精”“亲力为”的作业，使其发挥诊断、巩固、学情分析的功能，真正构建素养导向的教学评（考）良性互动的智慧教学生态。 林金树： “双减”背景下的语文教学更强调要有高效的语文课堂。要求教师课前要充分备课，把握准各单元语文要素和各课语文要素，精心设计课堂作业，做到不超标丶分类别丶少而精丶亲力为，努力实现让学生减负却不减质的目标。生字教学多引导进行字理识字，作文教学引导学生多读课外书丶多积累好词佳句丶多进行整本书阅读等。语文老师要善教，要努力争取让学生高效丶轻松丶快乐地学习。 陈桂珍： 黄老师的讲座很接地气，深受启发，若有所思。在“双减”政策背景下，每位教师要精细设计每一个课堂作业，要有弹性作业、个性化作业的设计，做到少而精，让学生在乐中得到学习，得到巩固，增强练习的有效性，在课堂中、作业里有效落实“双减”政策”。 陈燕青： “双减”政策要求作业的设计应符合学生的年龄特点和学习规律，杜绝机械、无效、重复性、惩罚性的作业；教师应创新作业的内容与形式，做到“不超标、分类别、少而精、亲力为”；应正确并充分发挥作业的诊断功能、巩固功能、学情分析功能，有效落实“双减政策”。 陈凌泓： 不谋全局者，不足以谋一域。黄老师以高站位，大视野，解读了“双减”政策精神及作业设计的育人导向，详解语文作业设计的有效途径。作业设计应做到“不超标、分类别、少而精、亲力为”，充分发挥其诊断、巩固、学情分析的功能，实现减负又增效。 李秀圆： “双减”是减负增质，增质不仅仅是课堂增质，更需要增作业设计的质量。黄国才老师对作业设计提出：不超标、分类别、少而精、亲力为的十二字核心要求，尤其强调要重视整本阅读的作业设计。 整本阅读是个人化的独立的精神行为，所以在作业设计上要从整体考虑，全面考量从搜索、综合、分析、推理、评价五个纬度去设计，聚焦学生的思维发展和素养提升。 可从读前、读中、读后三个纬度去设计作业，如阅读前的作业:阅读推进单，思维导图，读书摘抄等；阅读中的作业:课本剧，朗诵会；阅读后的读后感，手抄报，创编作业等。还可以探究型作业，如读议论类，讨论类，鉴赏类等作业。 林萍： 黄国才老师提出的“不超标、分类别、少而精、亲力为”作业设计“十二字”诀是在双减政策背景下为老师们点亮的指明灯。双减并不是简单地意味着作业的减少，而应该是作业质量和数量之间的平衡。机械化作业的退出已是大势所趋，老师们应在尊重学生差异的基础上，创新作业的内容和形式，做到真正的“减负增效”。 通过本次线上活动的学习，成员们对于“双减”政策背景下的作业设计、使用和评价有了更加明确的方向。接下来我们工作室将加强研讨、努力实践，探索“减负增效”的道路。 图片：工作坊成员编辑：林萍审核：陈炳南