立足习作单元聚焦要素落地——奎屯市小学语文习作策略单元“围绕中心意思写”主题优质课研讨活动

白色的海

金秋时节，微风飒爽，叶染疏黄，最是秋意沁人心，教研馨香满校园。为强化师资队伍建设，提升小学语文教育教学质量，奎屯市教育局教研室在十月份开展了以统编教材中习作策略单元教学为研究对象的6节优质课，本次活动是六小和四中附小承担的3节主题为“围绕中心意思写”的课。 　　以单元整体设计为思路的理念，三位授课教师对教材进行了横向和纵向的解读分析：统编教材六年级上第五单元围绕习作任务“围绕中心意思写”展开，由导语、精读课文、交流平台、初试身手、习作例文和习作六部分组成，体现一种整体的教学功能。其实，在六年级“围绕中心意思写”习作要素前的统编教材已有铺垫：三上第六单元“围绕一个意思写”，四上第一单元“写清楚推荐好地方的理由”，四下第四单元“写出自己喜欢的动物的特点”，五上第二单元“结合具体事例写出人物特点”，五下第一单元“把一件事的重点部分写具体”。所以学生已有一定的习作基础。单元导语引用梁朝萧统的名言，强调了立意的重要。两个语文要素，阅读文章时体会作者怎样围绕中心意思写，习作时从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。读写的联结点很明显，就是怎样围绕中心意思写。不同于常规单元，单元两篇精读课文的学习目标是引导学生体会作者表达上的特点。《夏天里的成长》重在了解作者是怎样围绕中心意思从不同方面来写的；《盼》则重在让学生了解作者是怎样围绕中心选取不同事例，并将重要部分写详细具体。习作例文不能当作精读课文或略读课文来教，它的教学功能直接指向习作表达，供学生习作时借鉴、模仿。“初试身手”紧扣习作要点，为学生完成单元习作提供学习“支架”。习作例文《爸爸的计划》围绕“爱订计划的爸爸”这一中心选择多个事例，并在旁批中解读文章如何围绕中心选取材料的。综上所述，“围绕中心意思来写是本次习作的关键”“重要的事例写具体”定为本次习作的重难点。 　　好的课堂呈现离不开不断的研究和打磨，磨课期间，两所学校教研组老师紧紧围绕单元语文要素，深度研读习作单元，从目标确立、课文要求梳理、整体规划设计等方面深度教研，局教研室小学语文教研员蒋蒋佳容老师也亲自莅临各校，参与听评课，提出宝贵意见。 　　第一节由四中附小的陈曦执教《夏天里的成长》一课。陈老师通过让学生们让学生圈画、汇报，体会“迅速生长”这一中心意思，并以表格的形式总结归纳，了解夏天里万物是如何迅速生长的，从个不同方面来表达这一中心意思。接着通过引入习作例文《小站》让学生再次体会“围绕一个中心意思，从不同方面写”的写法，突破教学重难点。最后通过“初试身手”这一环节让学生达到从找到、说出来上升到写下来的水平。 　　第二节课由六小张鑫老师执教《盼》一课。张老师首先激趣回顾，梳理文章脉络，推敲立意之明，事例之巧；接着层层深入，由课内引向课外名家经典“盼”，体会作者是如何围绕着“盼”这个中心思想，采取不同事例表达的；最后回归孩童生活，聚焦语文要素，靶中“盼”。学生在她的引导下，在“思维导图”和“心电图”的两种学生学习活动中习得了表达方法，提升了思维训练。 　　第三节课由六小崔丽红老师执教《围绕中心意思写》。这是一节习作讲评课，崔老师先引领学生回顾习作要求，再次明确本次的习作要求，为讲评环节指定方向；接着对本次习作总结；习作讲评环节以问题为导向，先出示习作，总体点评，再突破中心、选材核心问题，接着突破标题单一问题；在让学生明晰了习作的问题之后，根据习作评价表内容，同桌评赏，畅谈收获；最后好文赏析的环节为本次习作的主题理解及这次习作目标的完成，有了更进一步的启发。 　　课例展示后，六小教研主任谢慧老师的微讲座可谓是高屋建瓴，为我们统编教材习作单元教学指明了方向。她的发言中既有新教材主编温儒敏教授编写理念的高位引领，又有依托具体课文进行的具体指导，让老师们从理念到具体操作都有了更深入、全面、立体的认识，让老师们受益匪浅。 　　三节课和微讲座的深度研究引发了老师们的热议，更激发大家对习作单元整体把握的研究热情，听课老师就听课后的感悟进行了热烈的交流，大家主要对三位老师教学目标的有效达成、语文要素的精准落地、教学脉络的层次清晰、教学亮点的多元呈现等几个方面进行点评，在碰撞交流中达成对课例的深刻剖析。 　　独行快，众行远。在语文教学中突出单元主题施教理念，再现文本，超越文本，把目标立足于引领学生深度学习，发展语言，发展思维，发展认识，以及怎样发挥习作单元的教学价值，还需要我们在以后的教学过程中进一步实践探索。 编辑：张鑫图片：谢慧李昊芳裴小英陈曦等审核：蒋佳容