同心共“圆”，“冲之”圆满——汪清县数学团队参加延边州小学数学交流研讨活动

潇潇

为发挥骨干教师的引领辐射作用，打造适应现代教育发展的延边州小学数学教研团队；为加强学科建设研究，强化研究型教研团队的建设；带动各县市及各学校的有效教研，提升小学数学教师的综合素养。延边州教育学院于2021年10月14日举办了延边州小学数学名优骨干教师团队交流研讨活动。 　　此次活动在延边州教研员的主持中拉开帷幕，由八大县市的小学数学骨干教师队伍作为代表进行交流。汪清县数学团队在数学教研员冯显辉的带领下，由5位来自不同学校的代表组成的团队参加了此次活动，他们中有副校长、教导处副主任以及一线教师，他们善研善思善展，勇于担当，同心共“圆”，“冲之”圆满！ 下面，就让我们来认识认识这个团队吧！ 团队的名字:组冲之寓意:在数学研究、数学教学实践、数学科研等方面冲在前面、做在前面、引领在前面。 口号:“数”核心素养本色 “学”生态课堂本真成员:谢娟（队长）、李春艳、孙颖、 魏芳、许珍超 　　团队成立于2018的国培活动，国培结束了，但在教研员冯显辉的带领下，越来越壮大。团队成员都是汪清县小学数学的中坚力量，上至副校长，下至骨干教师都在教学一线，有能力、有素质、有担当，而且都在各级各类大赛中获过奖。 　　汪清县数学团队这几年主力做的是教学实践研究及基于教学实践研究下的教学活动策划。最初的模式为五步三查模式，现在初步形成了比较系统的 “三六一”模式。 　　由此教学实践过程应运而生了一系列常规而有特色的教研活动，基于团队研磨的领导示范课、基于团队的课题研究、基于团队的送课下乡、基于团队的培训、基于团队的诊断指导、基于团队的各类赛课、基于团队的师徒对子、基于团队的单项技能竞赛、基于团队的课堂观察、基于团队的作业设计等活动。 登场风采 　　这么一个团结、务实、有能力的团队，他们究竟在赛场上是怎么展现自我的呢？让我们来看看赛场中“组冲之”团队五个成员的风采吧！ 团队介绍 　　首先，队长谢娟向大家整体介绍了团队建设情况，具体介绍了“361”教研模式，介绍了研磨课堂的“3221模”式——三备二磨二讲一说。 单元教学设计 　　基于“361”教研模式，汪清“组冲之”团队对于人教版六年级上册第五单元《圆》进行了教学设计，由团队成员孙颖和魏芳两位老师从“单元学习主题”“单元学习目标”“单元学习活动”“单元学习评价”四大方面进行了阐述。 　　首先，孙颖老师针对“单元学习主题”和“单元学习目标”前两个方面进行了介绍，她从“课标方面、教学内容方面、学生认知方面”对单元主题进行了解读，通过对圆的研究，使学生在学习中掌握圆的基本特征，通过动手操作和思考，感受“化曲为直”“等积变形”“极限”等数学思想方法，发展学生的数学思维能力和问题解决的能力。 　　从“单元内容整体分析”“单元整体内容框架”“单元内容学情分析”等方面进行整体性分析，确定了单元教学重点和难点；根据原单元教学目标、对比北师大版本教学内容，结合有效特色教学进行分析，对原单元教学目标进行了优化。 　　魏芳老师从“单元学习活动”和“单元学习评价”两方面对单元设计进一步进行了阐述。 　　她先通过单元整体的角度进行梳理和分析，对单元学习规划理清思路，然后进行单元学习规划，阐述团队对每一课时的设计，让学生在多角度多层次地探究中不断加深对圆的理解。 　　最后，魏老师从“评价方案设计”和“持续性评价”两方面对“单元学习评价”进行了阐述，说明了单元学习评价的设置不仅关注了学生学得怎么样，还体现了人文关怀，作业的设计不仅重视了基础知识、重点知识的考察，涵盖了课程标准中的思想方法的渗透，还注重了学生的个性化发展，培养了学生的核心素养。 重点课例说课 　　团队展示的最后一个环节是重点课例——《圆的认识》一课说课，李春艳和许珍超两位老师通过具体课例展现研磨课堂的“3221模”式——三备二磨二讲一说。 　　两位老师从“教师为什么教、学生学什么、教师怎么教、学生学得怎么样”4个方面来展开说课。 　　首先，李老师从“教师为什么教”“学生学什么”前两个方面展开说课，她从教材内容和学生学情进行分析，确定本课的教学重点和难点，遵循“学生为主体、探究为主线”的教学原则，采用“情境教学”“任务驱动”“自主探究”、“多元评价”等教学方法，让学生在探究活动中，掌握知识，提升数学核心素养。 　　许珍超老师从“教师怎么教”“学生学得怎么样”两方面具体展开阐述，为更好的体现本课的教学目标，突出重点，突破难点，设计了以下六步教学法：1. 寻宝中创造“圆”；2. 追问中初识“圆”；3. 画圆中感受“圆”；4. 生活中解释“圆”；5. 归纳中深化“圆”；6. 作业中延伸“圆”。 　　本课教学，两位教师向学生渗透传统文化，早在2000多年前，墨子在《墨经》中描述圆的特征“圆，一中同长也。”使学生感受我国传统文化的博大精深，以及我国数学在全世界不可撼动的地位。 这种螺旋式上升的教学设计，符合学生的心理特征和认知规律，让学生在互动、交流、比较、练习过程中，实现知识的构建和能力的提升。教学时，教师善于捕捉思维火花，学生个体是否会倾听、会思考、会补充。给予赏识激励。 　　本节课问题引发思考,构建空间观念；足够实践探索，获得空间观念；整个探究过程的回顾，领悟空间观念；创新意识的培养，拓展空间观念。学生在课堂上会积极、快乐地参与其中，从而能更好地提高认知水平，形成数学学科素养。 　　教学中两位老师经过“三备二磨”，联系生活实际，在学生课前概念基础上展开教学，课后使用调查测试卷，对学生新旧知识进行有效整合。 四句半 　　展示最后，汪清县“组冲之”数学团队基于此次活动表演了自创的四句半，表达参加此次活动的感受。 收获 　　有付出就有收获，研究的汗水收获成长的喜悦，我们的展示得到了认可，满载而归。 　　通过本次交流研讨活动，团队成员表示这是又一次成长和磨炼的机会，和八大县市的交流中，我们也看到了其他县市小学数学的研究之路，我们相互学习，相互促进，我们会一直在研究的路上，且我们坚信研究不熄，必将绚烂无比！ 留念美好瞬间 编辑:谢娟孙颖拍摄:王桂敏王铮金玉姬审核:冯显辉制作:孙颖