让作业充满童趣与智慧—英语学科作业布置与跟进

刘星

英语作业是课堂教学的延伸和补充，作业目的是让学生利用课余时间快乐地完成补充学习任务，从作业中取得成就感并反作用于课堂学习，提高英语学习效率。作业设计创新的原则在于培养学生的学习兴趣和学习自信心，发展学生的综合语言运用能力并培养学生良好的学习习惯和正确的学习方法。因此，结合我校的实际情况，在学校领导们的指导下，英语教师依据各年级学生年龄特点，以《课标》为依据，以“减负”、“提质”、“提效”为原则，以兴趣为手段，以任务为中心，以语言为载体，以巩固为手段，科学设计并布置了集趣味性和特色化于一体的系列作业。具体做法如下： 一、形式多样，激发兴趣每个老师都知道:兴趣是最好的老师。抄写、跟读这样的作业枯燥无味，难以调动学生的学习积极性，而且达不到对课堂深化和补充的效果。因此，在教学中，英语教师都尽可能多地让学生从兴趣出发，设计出富有趣味性、开放性、创造性、特色性的作业，让作业成为充满快乐与智慧的一项任务。 1.涂一涂，画一画，说一说三年级小学生生性活泼，好动乐玩，初学英语兴趣盎然，因此设计一些例如看单词涂颜色、看词画水果等作业，然后在下一节课上用一句话说一说，让孩子在涂涂画画说说中巩固语言知识。 2.听一听，读一读，秀一秀让学生下载伴读或倍速英语软件，每天听音跟读5分钟，模仿语音语调，可以在人人通上打卡，也可以在课堂上秀一秀谁的语音更有洋味儿，谁的洋腔洋调更好听。 3.编一编，写一写，演一演四五年级学生已经积累了一定的英语知识，因此让他们根据新知创编小对话并把它记录下来，课上可以和小伙伴演一演作业成果。既强化了四会单词及重点句的书写，又促进了生生间的合作学习，使学生在完成作业的过程中感受到创作的快乐，体验到学习的收获。 4.想一想、做一做、寓教于乐发展学生动手能力，让高年级学生亲手制作英语小书签并在小书签上写单词写句子写英语格言，通过制作精美的书签，既能用心书写帮助记忆单词，又能改变单调而枯燥的书写作业形式。临近传统节日或重要活动时，让学有余力的孩子制作英文手抄报，寓德育于学科教学中。 二、分层布置，培优辅差“一刀切”的作业不能注重学生的个性发展，简单的作业，所有的学生都能完成，但尖子生觉得毫无挑战性，只是机械重复，没意思。分层次分梯度布置作业，学生可以根据自己学习英语的实际情况、自身掌握英语知识的程度选择自己能力范围内完成的作业，使做作业变被动为主动。例如：四年级学生开展英语书法作业评比活动。优秀的学生可以根据学习内容写一篇英语小习作，以此发展学生的综合运用能力；中等的学生可以抄写一篇小短文，以此巩固习得的句式结构知识，为发展综合能力打基础；学习力较弱，基础校差的学生可以抄写单词，简单易完成，能增强孩子的自信心，并能够为进一步学习句、篇积累词汇、打好双基。五年级教师设计了星级作业，如：听音仿读、pairwork、情境表演、对话新编等，学生根据自己的能力及兴趣自主选择要完成的作业，如读对话，背对话，编对话，让各层次的孩子都得了相应的发展。 运用有梯度的、形式多样的英语作业，充分体现了教育面向全体学生，因材施教的教学原则，又体现了英语教学趣味性的原则，既增强了后进生的学习自信心，又促进了优生的竞争意识，为各个层次学生的个性发展和潜能的开发提供了更多的机会和更广阔的空间，使所有学生都能轻松地学英语，真正达到了“培优辅差”的教学效果。 三、开放设计，全面发展当前，很多小学生一谈到英语写作就比较害怕，这是由于小学生在写作方面还缺乏经验，自身词汇量有限，对于特定事务的认知还不是很稳定，由此难以保证在英语写作中有理想的表现。针对这一现象，六年级老师设计多个情境，让学生根据各自擅长的话题进行小练笔，字数没有限制，给学生创造开放的创作空间。五年级开展英语小故事诵读活动，每天利用课前2分钟让口语好和表达能力强的孩子得到充分展示。 以上是全体英语教师们为了更好地促进学生在英语语言方面的全面发展，在设计和布置学生的课外作业所做的探索努力。我们相信，充满童趣、充满挑战、多维化的课外作业一定能帮助学生克服在语言学习上所遇到的种种困难，让他们找到乐趣，找到自信，不断进步，为真实交际打下坚实的基础。 文稿：肖迎秋编辑：刘星图：英语组