<h3> 周三上午第二节课，二年级数学组进行了本学期第一次“三人行”活动。本次活动由李春园老师主持，魏丽丽老师主评，盖鑫老师执教《认识平均分》。</h3> <h3> 课前，盖老师进行乘法口诀的训练，先齐背乘法口诀再由同学当小老师随机出口诀，为口算打下了基础。</h3> <h3> 盖老师通过情境“森林聚会”“哪种分法最公平”引出平均分，孩子们深刻体会到了“每份分得同样多就是平均分”。</h3> <h3> 教学时，盖老师先引导学生由生活问题“怎样分让三只小猴都满意？”转化为数学问题“把12个桃子平均分给三只小猴，每只小猴分得几个桃子？”，再明确要求由同桌合作让学生们动手分一分，再找小组同学上台示范，让学生们在动手操作中充分感受平均分的过程。</h3> <h3> 盖老师引导学生经历1个1个地分，直到分完为止，再经历还可以2个2个分，3个3个分，4个4个地分这几种不同的分法。</h3> <h3> 盖老师演示静态的平面分法，为学生建立分的模型，并及时进行练习巩固。整节课盖老师充分利用手中学具，多次动手操作，直观感知平均分的含义和分法，教师教得踏实，学生学得踏实！</h3> <h3> 最后，由数学教研组长魏丽丽老师对本节课进行评课，魏老师从教材分析、教学目标和教学重难点的确定依据、目标达成策略设计及目标达成度及教师专业素养情况及教学建议四个方面展开评课，最后提出盖老师能够准确把握教材重难点。在磨课中能够根据孩子们的掌握程度进行及时的调整，以学生为本，教学思路清晰，教学环节完整，节节过关，圆满完成了本节课的教学任务。在一开始6根竹笋分给2只熊猫，可以怎么分？可以制作2只大小不一样的熊猫。在任务单中想想怎样分？能让3只小猴都满意？直接运用平均分的概念就可以了。把12个桃子平均分给3只小猴，可以怎样分？最后魏老师分享到让知识自然的建构，在学生头脑里找到你的助手，如果能够利用好孩子们的头脑中的“首次教育”，二者相容互补，学生不仅学的轻松，也能顺利构建“知识”，实现生活尝试与数学知识的无痕对接，通过这样的路径得到的知识鲜明生动，容易提取。</h3>