课堂实操篇 <p class="ql-block">课例一 </p><p class="ql-block">题目 ：Module 10 Unit1 Are you getting ready for Spring Festival </p><p class="ql-block">版本 ：外研版</p><p class="ql-block">年级：七年级 9班</p><p class="ql-block">教师：胥华颖 </p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">通过字母“SF”，引导学生猜测主题</p> <p class="ql-block">Pre—listening </p><p class="ql-block">男女生对决，进行头脑风暴说一说他们平时春节前夕都会做什么。为接下来的听力扫清障碍。</p> <p class="ql-block">While—listening</p><p class="ql-block">通过两次独立听力任务，寻找文本的主要信息。</p> <p class="ql-block">Post—listening</p><p class="ql-block">通过 pair —work 练习，以巩固对对话的理解，将语言内化。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">Discusion</p><p class="ql-block">通过问题的讨论，了解春节的意义。更深层次的对文本信息进行拓展延伸（年的故事……in English）</p> <p class="ql-block">Writing</p><p class="ql-block">根据提示，完成email。运用所学的知识。真正的理解春节的含义。达到以读促写的目的。</p> <p class="ql-block">作品分享</p> <p class="ql-block"> 本课通过师生互动问答，创设动态活泼课堂；学生听说结合，教师引领深层次思考；小组讨论学习，融入开放包容氛围。</p> <p class="ql-block">教学特色：</p><p class="ql-block"> 在这堂课上，学生学习了关于春节习俗的新词汇和短语，掌握了新的时态——现在进行时，对课文对话的处理层层递进，步骤目的明确。教师接纳不同答案，鼓励学生充分思考，鼓励大胆预测，表达自己的观点，创设了一个轻松开放的课堂氛围，鼓励学生通过自主探究，合作学习等方式，完成课堂任务。更重要的是，通过这节课的学习，学生们感受到春节不同的传统习俗，想要表达的真正意义是关心和关爱，是对于家庭生活的美好祝福。</p> <p class="ql-block">课例二</p><p class="ql-block">课题：Module11Way of life Unit2</p><p class="ql-block">版本：外研</p><p class="ql-block">年级：八年级</p><p class="ql-block">教师：李爱华</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">Pre—reading</p><p class="ql-block">复习上节课所学，并出示一张英国人生活方式的图片进行谈论，以激活学生的思维。</p> <p class="ql-block">While—reading</p><p class="ql-block">快速阅读文章并总结文章中提到的四种生活方式</p> <p class="ql-block">Careful—reading </p><p class="ql-block">细节阅读，再次阅读，寻找四种方式中心词汇。并与同学分享。</p> <p class="ql-block">Post-reading</p><p class="ql-block">通过一下两个问题进行讨论</p><p class="ql-block">1) Why does Wang Hui choosethese four aspects of Englishway of life to write about?</p><p class="ql-block">2) How does Wang Hui writeabout these aspects?</p><p class="ql-block">分析作者的写作方式，讨论介绍生活方式都要写写什么？</p> <p class="ql-block">以小组形式制作视频博客，帮助学生</p><p class="ql-block">介绍介绍中国人的生活方式，应用他们所拥有的生活来展示学习成果。</p> <p class="ql-block">作品分享</p> <p class="ql-block">教学特色：</p><p class="ql-block">1、教学设计以话题为主线。注重分析与偏的内在逻辑，通过设计问题链，引导学生围绕主题意义，对语篇建构起整体的、深入的理解，避免语言学习碎片化。</p><p class="ql-block">2、教学活动设计体现学习活动观的三个层次：学习理解、运用实践、迁移创新。采用画思维导图、制作vlog并小组合作展示等形式，帮助学生在应用中内化语言、在迁移中使用语言。</p><p class="ql-block">3、课堂英语以学生为中心。注重学生的语言实践、帮助学生在实践中掌握语言技能和发展语言交际能力。教师在课堂上给学生充分的时间进行思考、讨论和展示。</p> 专家点评篇 <p class="ql-block">点评专家：</p><p class="ql-block"> 何煜 （北京市教育科学研究院基础教育教学研究中心英语教研员）</p><p class="ql-block"> 英语作为一门交际语言，是学生了解世界文化现象、开阔视野的工具。两节课非常好的展示了现阶段英语课多元化目标。教学目标的设计由浅入深的展现了英语学科的四个纬度。关注英语学科素养的培养的同时，以英语活动观为指导，各个教学活动之间的层次相辅相成。深挖文本的内化信息，生成问题进行思考、讨论、研究直至解决问题。在学习能力培养上，注重学习方法的培养的同时，有意识地引领学生建构所学文本的思维概括能力。</p><p class="ql-block"><br></p> 学科主旨报告篇 <p class="ql-block" style="text-align:center;">《单元整体教学的设计和实施》</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">蒋京丽 中小学外语教研室主任</p> <ul><li><span style="font-size:20px;">Why 为什么要开展单元整体教学？</span></li></ul><p class="ql-block">教学定位</p><p class="ql-block"> 备课从知识点（了解、理解、记忆）到单元（学科育人的关键能力，必备品格与价值观念），标志着教师备课的站位提升（指向学科核心素养的教学必须要立足单元，上接学科核心素养，下连知识点，的目标要求。</p><ul><li><span style="font-size:20px;">What 何为单元整体教学？</span></li></ul><p class="ql-block">1、教学单元</p><p class="ql-block">教材单元VS学习单元</p><p class="ql-block">知识或内容单位VS学习单位,</p><p class="ql-block">教学设计VS学习设计</p><p class="ql-block"> 学习任务的驱动，真实情境的介入</p><p class="ql-block">2、深度学习</p><p class="ql-block"> 深度学习的过程是学生感知识、思维、情感、基志、价值观全面参与全身心投入的活动过程,是学生获得发展的学习过程。</p><p class="ql-block"> 在深度学习中，学生是积极主动的学习者；教师的作用是引起、维持、促进学习；学习的目标是学以致用；学习的内容是蕴含意义的任务，即真实情境的问题解决；教学过程表现为高投入、高认知、高表现的学习；学习评价为真实情境下的问题解决、完成任务的表现；反思即悟中学，是必需的。</p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">单元教学的价值</span></p><p class="ql-block">1）单元向上承接课程目标，向下统领单元内的课时目标、内容、活动、作业、评价、资源等。</p><p class="ql-block">2）单元教学设计是课程实施者分解、传递和落实课程目标的关键一环，是统整单元内所有课时目标、各个教学要素的主要手段，是对教学内容“结构化”处理的主要抓手。</p><ul><li><span style="font-size:20px;">How 如何开展单元整体教学</span></li></ul><p class="ql-block">1、文本解读</p><p class="ql-block">What 语篇的主题和内容</p><p class="ql-block">Why 语篇的深层次的涵义？作者或者说话人的意图、情感态度或价值取向。</p><p class="ql-block">How 文体特征、内容结构和语言特点。</p><p class="ql-block">2、英语活动学习观，</p><p class="ql-block">1）基于语篇的学习活动形成新的知识结构，理解意义和文化价值取向。信息输入。</p><p class="ql-block">2）深入语篇的学习活动内化巩固新知，运用自动化，知识转化为能力</p><p class="ql-block">初阶输出。</p><p class="ql-block">3）超越语篇的学习活动新情境中解决问题，价值观，能力转化为素养</p><p class="ql-block">。高阶输出，深度学习</p><p class="ql-block">3、单元整体教学思路</p><p class="ql-block">内容分析→学情分析→内容调整→目标确定→学习与活动评价设计</p> <p class="ql-block">期待明天的高端报告～～～</p>