实地观摩促成长，双向流动共融合——一中花园幼儿园＋侯镇中心幼儿园结对帮扶活动

市直机关幼儿园·一中花园园

10月14日，为更好的落实与推进帮扶活动方案，侯镇中心幼儿园业务园长和骨干教师一行22人来到一中花园幼儿园，实地观摩室内区域自主游戏的开展，双方共研共讨，互相学习，力求完善室内自主游戏组织实施路径。 唤醒：环境支持，诱发学习 环境、材料决定了游戏的质量，决定了幼儿成长的质量。侯镇中心幼儿园的老师们在一中花园幼儿园业务园长徐小雪的带领下，首先观摩了一中花园幼儿园的游戏环境打造。小雪园长从空间的合理规划，材料的分层次投放与整理等方面，做了了详细的剖析与讲解。哪些环境和材料能有助于孩子的玩法创意和自我挑战？空间环境如何做到开放？哪些材料是低结构、可组合的？材料摆放的位置是否利于“可及可得”和“跨区使用”……一中花园幼儿园的老师们以幼儿游戏为着力点，每个区域的创设并不是一劳永逸的，教师追随孩子，在发现问题解决问题的基础上，调整环境与材料，从而支持幼儿的游戏。 协同：三步六环，支持发展 “三步六环”游戏实施路径是一中花园幼儿园自主探索、适合自主游戏开展的一个强有力抓手。将“三步六环”游戏路径与室内自主游戏的结合，是本学期一中花园幼儿园在提升保教质量、促进幼儿深度学习方面的重要研究内容。 “花园”老师们协同“小侯”老师们共同进入3个开放班级，实地观察、观摩、体验，破译室内自主游戏在空间设置、材料投放、教师支持等方面的有效策略。 游戏前的“计划”环节，教师们有重点的点播注意事项、推介更新材料，引导幼儿提前规划、自主表达。为了让每个孩子都有表达表述的机会，一中花园幼儿园采取了分组做计划的形式。 游戏实施过程中，孩子们自主选区，根据自己的规划认真且专注的游戏。老师则睁大眼睛、竖起耳朵、适时交流、避免干扰，还不时用手机记录、在记录表上勾画，边看边思。丰富多元的材料，巧思妙想的收纳，放松的教师与认真的幼儿，都是本次协同教研的学习生长点。 游戏后的“复盘”环节，充分展示了所开放班级老师和孩子们的魅力。老师专业的提问和追问，让孩子们在滔滔不绝的表达表现中获得经验共享和提升，获得自信和满足，获得学习和发展。 提升：碰撞思维，共研共进 对话交流、反思成长。“花园”和“小侯”的老师们进行了全员教研，通过“分组研讨——集体交流——总结提升”来梳理了一整个上午的所观说听所思所悟：1.游戏前教师专业而有引导性的谈话，帮助幼儿提前规划自己的游戏内容。2.教师追随幼儿及时捕捉到生长点，在复盘环节从孩子的角度来推动问题的解决，助力幼儿游戏中的深度学习。3.自主游戏的开展也需要在规则的引领下进行，比如游戏前的谈话，可以引导幼儿自己确定规则；材料的收纳与整理，提供适合的“工具”或许会事半功倍。 4.孩子们玩得很自主、很随意、很自然，没有受太多规则的约束，这是老师们理念的体现，比如积木区里几个孩子的野餐也是被老师认可和支持的。5.因为材料的丰富多元和低结构的特点，所以的孩子都能找到适合自己的材料和游戏，中班的明齐连续剪了三条小鱼，非常细致、认真和专注，一次比一次好。6.大班的棋类游戏，老师们非常用心思，比如促成家园共育、投放对战表格、投放合适桌椅等。 当然老师们也提出了自己的困惑：1.游戏计划环节需要把控好时间吗？多长时间合理？2.游戏过程中，师幼互动太少如何体现幼儿园游戏的教育性？3.孩子们玩着玩着不想玩了怎么办？4.三步六环的推进中如何尊重孩子的个体差异？5.如何避免分享环节的“消极等待”？6.如何有效的复盘？ 一中花园幼儿园园长班春霞解答了大家的困惑，并通过抛出问题引发老师们的深度思考：①“孩子们怎样的座位安排更有利于计划和复盘环节的师幼互动？”②“我们关注到了孩子游戏中的深度学习，那么计划环节深度学习目标，我们聚焦在哪里？”③“孩子们玩出更丰富的游戏情节，与哪些元素有关？（材料、经验、思维）”④“如何在计划和复盘环节保证孩子的话语权？”⑤为什么会有“游戏中的游戏”现象？千万避免！⑥警惕游戏中“面上的专注”，关注真正的玩出质量⑦作品的保留要有仪式感……最后班园长强调，每个幼儿都是独特的个体，在游戏中有自己独特的游戏节奏和成长节奏，教师要尊重、包容、支持每一个孩子；老师们要淡定面对游戏中孩子的“不会”现象、突发问题等等，这些都是再正常不过的事情，也会是孩子和老师们的生长点，因为幼儿在游戏中获得发展的进程亦是教师与幼儿互相成就的过程；面对游戏中的“难题”，如何有效支持的答案就在于“我就看着我的孩子”——立足于孩子们当下的行为和发展。 如果拘囿于一时一地，局限于单一视角、单一评价，那很难会有更好的发展。一中花园幼儿园始终秉持着开放，共享，同进步的心态，携手侯镇中心幼儿园共发展，每一次的学习与交流都必将内化于心，为下一次的相遇做准备。