教研沙龙展风采，集思广益促提升——2021-2022年第一学期语文青年教师教研沙龙活动【第二期】

笙离

时光清浅，岁月如歌。 撷一束光阴，抚过心间， 唯研语芳华，沉香流年。 十月风凉，吹落一地枯黄，带来一场又一场的秋雨，免不了一丝丝的凉意。在这个清爽的季节，青年教师们怀着温暖的梦，开启了凝心聚力、思维碰撞的教研之旅。 　　本次教研沙龙活动由林尤钏老师主持，特别邀请我校教研室何若玉主任做专业引领。 本次沙龙活动分为三个环节：一、观摩李维勇老师执教的《___让生活更美好》习作课；二、教师交流观课感受；三、何若玉主任做点评和总结。 观名师课例 　　本次观摩的课例选自部编版教材六年级上册第三单元习作，《____让生活更美好》是一则开放性的习作教学命题，旨在引导学生留意自己的生活，发现生活中的美好，体会生活的乐趣，感受人与人之间的真情。 在教学过程中，李老师使用了三个支架，唤醒学生的生活体验，让文字更有温度。 一、晒晒“旧照片”，让美好瞬间重临心头。李老师通过网络收集校园生活图文，利用课前谈话进行重温，打开学生的记忆闸门，唤醒学生的美好感受。 二、镜头聚焦，让美好的瞬间化为特写。在教学中，李老师引导学生根据话题说事件，抓住契机适当追问，再通过范文支架辅助，让习作视角不断微化，细节也得以不断凸显。 三、切磋琢磨，让语言表达更具情味。李老师根据学生的认知需求，以同学的范例触发思考，再结合范文形成共识，接着通过两次修改举一反三，学生的文字由就事论走向了主题话的表达，叙事也走向了有温度的描述。 　这是一堂“轻指导重修改”的习作课，彰显了以学生为主体的课堂理念。观课时，大家都沉浸在李维勇老师与学生这场充满智慧火花的交流中，听得专注并认真做笔记。 交流观课感受 　　这堂洋溢着人文气息的课，深深涤荡着听课老师的心。老师们纷纷提出自己的见解，那真诚而精彩的交流，思如风发，言如泉涌，在交流中折射出智慧和魅力。 　　首先发言的是小陈燕老师，她认为本堂课的亮点在于老师善于创设情景，唤醒学生生活体验，让学生有话想说，有话可说。与此同时，在她看来，习作课即表达课，但在这堂课中，学生表达的部分少，老师侧重习作方法的教学。习作课的目的是要拓宽学生的思路，唤醒学生的生活体验，让孩子沉浸在美好之中，回忆回味，给孩子时间写出心中的美好。 　　王湃老师则认为课堂伊始，老师还未打开孩子的思路，便让孩子动笔去命题，这样一来，孩子的思维受到局限，难以达成好的课堂效果。习作课应当让孩子先去了解话题，让他们有分享快乐的欲望，再动笔去命题。接着王湃老师提出，六年级孩子已经具备了一定的写作能力，李老师在习作教学时巧抓细节，补充人物的细节描写，值得我们年轻教师去学习，但本次习作的重点应该落在如何将影响生活的这件事写清楚。 　　李莹莹表示认同王湃老师的说法，高年级习作课应当先打开孩子的思路，唤醒生活体验，回忆美好的瞬间，再动笔去命题，留下心中的美好，并不是为了命题而去命题，这样做不仅会局限孩子的思考力，且难以提升孩子的写作能力。 名师专业引领 　　本次活动有幸请到何若玉主任来为我们青年教师答疑解惑。 未成曲调先有情。何主任认为本次习作课应该在了解命题后，先让学生回忆生活中的美好，唤醒学生的生活体验，再确定话题，让孩子有分享快乐的欲望。并且老师应当借此机会感受孩子的快乐，点燃孩子的情绪，与其产生共鸣。 授人以鱼不如授人以渔。一堂课的时间很有限，何主任认为在习作教学时，应当对内容有所取舍，由“篇”的教学转换为“片段”教学，指导学生写活细节，表达情感。在指导细节描写时，可以挑选一些类似的“金句”，借美文引路，创设氛围，让孩子们学以致用，开放思路，创造更灵动的表达。同时，在习作点评时，先让全班学生进行交流，老师进而归纳方法，再借用美文引路，让这种方法在学生心里生根、发芽。 最后，结合本节课例，何主任指明习作教学方向——“轻指导重修改”。老师们在备课时，应该大量汲取优秀习作，拓宽知识储备，并在指导学生修改习作时加以辅助，在孩子在修改习作、习得方法这个环节落到实处。 研中有碰撞 研后有思考 碰撞出来的智慧火花 点燃我们的教育热情 　　教而不研则浅，研而不教则空！守望教育，最美好的方式就是和一群志同道合的伙伴前行在工作的路上。回头，有一路留下的动人故事；低头，有彼此温暖的脚步；抬头，更有清晰明朗的远方。