以”双减”促”双升” —“双减”背景下的作业布置研讨

李婷

新学期新气象，自“双减”相关政策实施以来，徐州市贾汪区教育局落实“课后延时服务”“实施分层作业设计”等措施，在减去校外培训和作业负担的同时，实现教育教学质量和学生综合素质双提升，推动教育高质量发展。如何确保在“双减”背景下既能切实减轻学生的课业负担，又能促进学生真正内化知识，10月14日，青山泉镇中心小学教务处韩敏主任主持召开了1-6年级数学教研组长会议，针对优化作业设计，完善作业落实进行深度研讨。 　　首先韩敏主任强调各教研组要严格落实分层布置作业，指出当前存在的问题，设计课后作业，是每一位小学数学教师的重要任务,也是提升小学数学作业有效性的一个重要环节。当前数学课后作业的设计存在以下问题：课后作业形式单一，课后作业价值取向单一，完成课后作业的形式单一。 　　紧接着每个教研组展开讨论，针对不同层次的学生如何分层布置作业各抒己见，总结应把握以下四方面。一、后进生的作业难度降低，确保完成基础目标，作业难度适当降低，使之指向于基础目标，后进生才会对其产生兴趣，例如针对他们学习困难的特点多设计一些听一听、读一读、写一写的题目。二、中等生的作业要保持一定难度，使之通过努力能够完成发展目标，因此布置作业是要注意要有一定的难度。适当增加一些理解性的问题使他们在确保达成基础目标的基础上，努力完成发展目标。三、优等生的作业是增加难度，努力实现创造性目标，这类学生基础学得相对扎实，对知识的领悟能力较强，布置作业时就有必要给他们增加难度，增加一些创新性、探究性的家庭作业。布置作业的类型应将将作业分为复习类的课后作业、预习类的课后作业、扩展类的课后作业、综合类的课后作业。将作业分为练习操作的课后作业、准备任务的课后作业、研究任务的课后作业、创造类的课后作业。 　　最后对作业设计提出了优化策略: （一）课后作业的形式多样化 数学课后作业不仅可以检测学生课堂所学知识的掌握情况、还能对这些知识起到巩固的作用。书面作业的形式只可以局部地检测学生对知识的掌握程度，笔者建议设计多样化的数学课后作业形式，让数学不仅仅停留在于“纸”上，也体现在生活中。 （二）丰富课后作业的价值取向 小学数学第二学段的课后作业对学生发展应该具有促进作用。对于小学第二学段的学生来说，价值取向单一的课后作业，将不利于他们的全面发展。笔者建议设计复习型课后作业、预习型课后作业、分层型课后作业、综合型课后作业，使课后作业的价值取向多元化。 （三）完成课后作业的形式多元化 提倡让学生以自主学习、合作学习、探究学习的方式进行学习。在此基础上，建议丰富完成课后作业的形式，设计学生独自完成的课后作业、小组合作完成的课后作业。希望通过本次研讨对研究优化小学数学课后作业的设计，来促进学生提高学习效率、提高课后作业设计的有效性。