“双减”下，我的遭遇和思考

清波泛舟

　　写在前面的话：做好“小我”，先从“小我”做起，但“小我”要有“大格局”、“大胸襟”、“大眼光”。学名师，先学其教育智慧。

遭遇

“雷老师，吴主任让你到教务处去一下。”刚下早读推门进办公室，同事告诉我。

“叫我去教务处干啥？”我懵了一下，满腹狐疑。

“没说么，只说叫你去一下。”

“教务处在哪？”我对搬进来这么些日子的新校园还不很熟悉，同事们笑了。

教务处门开着，我不请自进，刚好和我搭班带数学的李老师也在，一位资深的老教师。吴主任很客气，招呼我先坐下，我只想知道什么事，说完还等着回去修改课件。她忙完那个家长的事之后，告诉我们：“你们班家长昨天晚上打电话给校长，说语文数学布置作业了。语文让抄写字词了。一再强调参加学校课后服务的同学不准布置家庭作业的，严格执行国家教育政策啊！”话少分量重。

“语文没有布置啊，词语抄写就是在辅导课写完的，还有几乎一半的时间让学生写英语作业了！”我一头雾水，“这个可以让和我一起辅导的武老师作证啊！”

“那是不是有些学生听错了，调查的时候学生也说没有。”吴主任说，“那就再给学生叮咛一下要听清楚话。”既然是误解，我也就走了。

随后，工作群里通报批评了我们，关于我的是：五二班语文下载阅读。是，有这么一件事，但又不是这么回事。昨天中午躺在床上，看到上海朱煜老师发的他们学生的阅读卡，我觉得太好了！于是又在百度文库里搜了《夏洛的网》这本书的阅读书单，我和学生都读完了，哇！设计真不错，不仅能很好地指导学生阅读，还能在写作思路和技巧等方面让学生受益。我就像打了鸡血，花钱下载下来转发到班级群里，建议能打印出来的打印出来，打印不出来的复印一下，后面准备抽时间在课堂上指导学生完成。我还得意自己的想法，不承想这样了。心灰意冷瞬间划过，又瞬间消失，在这种情况下，没有严格执行要求是自己的错，错就是错了。学校无缝执行政策是必须的，家长力挺“双减”政策，监督没有错。看着群里的通报，我很冷静，不想做任何解释。

突然间，所有思路被打开，发现这一切，都是好事。这遭遇，像多年不曾挨过的巴掌，打醒了我：

思考

我再次查了“双减”：“义务教育的双减是减轻学生的作业负担，政策要求减轻学生的作业量以及作业时长。法律依据：《中华人民共和国义务教育法》 第三十七条 学校应当保证学生的课外活动时间，组织开展文化娱乐等课外活动。社会公共文化体育设施应当为学校开展课外活动提供便利。”这段话，让“双减”有了基本概念。再想，又难免茫然。到底，真正要减什么，怎么去减，远不是理解到的这么一点。

终究，既然是大的教育导向，大的指挥棒，现在看来无疑是正确的，也是很有必要了的。这些年，面对学生学习和家长经济等各方面关于教育的压力，实在是太大了！学生肩上沉重的书包，家长奔波着接送出入各种补习班，物质和精神还有体力等各方面的考验，教师也同样，带着各种各样的任务，得做个多面手，也得长多个头和手，从泛滥的表象看，教育的变革势在必行。再有，就是面对市场化、产业化的五彩纷呈的校外教育培训现象，教育中最为根本最为重要的那部分—“育人”，比如像叶老所说的“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”等教育思想都被冲击，被冲淡，被边缘化，被教育衍生得更多东西深深地淹没，像树渐渐被忽视养护根和那片土壤，根承受不住不去修剪胡乱生发地枝枝叶叶，土壤被沙化，又让根无法伸展扎牢固了，庆幸被真正的护林人发现了，立即采取了措施。被修剪得很多枝叶甚至不知道自己还有根，只知道疼得要命，想着活命是一种本能，想着怎样活命又是一种本事了。学校、学生、家长、教师、校外教育培训机构、线上线下各种教育平台、各种理念、各种方法…就是教育这个国之根本上的枝枝叶叶。再者，世界都在不停发展的道路上前行或者后退，任何时代，变革的脚步都迈着，变革的力量或大或小，谁也挡不住。人既是产物，又是产物的制造者，渺小与伟大并存的一种群体。所以，要适应和正确对待“双减”。

真正能够决定一粒种子生根发芽茁壮成长的从来都是土壤，家庭、家长之于学生，便是如此。

作为家长，有更多重的身份，多重的责任，故而有更多的想法，欢喜和焦虑随着变革产生的效应起伏波动。最明显的就是这“双减”是否和目下的教育体制相匹配？升学率、高考体制等似乎与之很冲突。渴望孩子成龙成凤者大有人在，只要孩子健康快乐者也不乏其人，期望值与对“双减”的理解和认知又因此产生很多意思来。无论哪种，站在人家的角度考虑，都没有错。在这洪波长流之中，是军舰，是游轮，是帆船还是快艇，它都有舵手，家长是根本的航标，你要把孩子载向哪里，就得有正确的航向，别偏离自己原本的轨道，既误了自己也难免影响到其它。究竟怎样做呢？保持清醒理智的头脑，拥有稳重持久的心态。要让自己去适应“双减”，能在风雨中依旧准确航行。比如说，产生了问题和矛盾，怎样去解决和处理，要懂得与相关人员抱着探讨、探索和汲取之心。理性摒弃习惯性偏见，冷静智慧把控“小我”给方法带来的负面干扰，还有容人和体谅人的胸襟与气度，得在同一频道，懂得与之真正的合作，这是一层。

作为家长，要用怎样相应的方法既具体可行，又行而有效地去教育和辅导自己的孩子呢？作为小学语文教师，就这门学科而言，我的建议是，针对不同年龄段的孩子，结合不同年龄段的身体状况、认知能力以及这门学科的目标等方面进行基本的引导。比如就五年级的同学而言，学校无疑根据国家的要求对各门学科合理分配了时间，教师会根据要求认真完成自己的任务，这个不必再详述。在课后服务结束之后，回到家和晚上睡觉前之间的几个小时里，要规划好时间，并形成良好的习惯很重要。每天必须保证半个小时或者再多点的高质量的阅读。作为小学语文教师，我最看重的就是阅读的安排。别的，我不能再建议，除了不让布置书面作业的要求之外，一来对于别的学科而言，是外行；二是我不知道人家家长在别的方面的期待值；三是我知道不只有语文一门学科有基础。就这一点，就这切合实际的目之所及之处，如若家长们能够真正落实的话，就很好了，就一定会有收获的。

教师，在一个孩子的成长中，又有仅次于家长的责任。当相信：“师者父母心”这话的分量和心声。

作为教师，就这个角色而言，我们也是在“双减”下进行新的成长，当然了，是思想认识和专业技能的成长。我们最初也一样困惑、质疑、讨论交流。也担心很多和家长一样担心的问题，这里不必赘述。但毕竟是业内，适应性强，调整压力也不错。很快，我们能够甩掉“旧思想”的包袱，被新的认识取而代之。我们能做的，就是配合“双减”政策，调整自己。双减有利于教师从有些散乱而又劳心劳力的多种方向中解脱出来，回归课堂。我们少了一些不必要的交集。五十多个学生，家庭作业的布置与完成情况，还有校内校外学生时间和任务的平衡等方面，不用去够本来就够不到的地方了。“双减政策，”让我们能更好的集中精力和时间，在教学上、在课堂上寻求更好的方法和途径，真正去探索自己原本该探索的领域。

道阻且长是常态。无论家长还是教师，我们都该坚信的是：关于“双减”，有疑问的地方，一定会得到很好地解决，还没有匹配的地方，一定会有匹配的制度体系和方案随之而来。变革从来都是“双刃剑”，人，总是要适应变革，而后又去推动另一种变革。

作为一名基层教师，我不想把这些理论化（不否认能力有限），也不想被单纯的理论化（不否认坚持）。切实可行是形成最好理论的唯一途径，也是理论能够有效指导后来者的最好依据。让行动和理论成齿轮与轨道咬合状，最终会实现从高速到高空的梦想。

因此，我在圈里发了这段话：我感恩“双减”！因为它让我从未如此果断地做到了断舍离；我感恩“双减”，因为它敲开了大脑另一种思维方式；我感恩“双减”，因为它让我多了点时间看看书；我感恩“双减”，因为它让我识得“庐山真面目”；我感恩“双减”，和谐了很多关系。感恩，多么地美好，轻松和幸福！

个人简介：雷小萍，小学语文中级教师。中国西部散文学会会员；《作家摇篮》签约者、庆城县作协会员、大荔县作协会员。从教二十五年，平日喜欢读书写写东西，作品散见于一些公众平台。联系电话：[phone]；邮箱：[e-mail]