城西小学一周工作简报（10月10日——10月15日）

好人

工作要点 1、10月11日上午全校师生举行每周升旗仪式。2、10月13日下午北师大教育集团专家团队深入城西小学对特色学校工作进行第五次入区调研指导。3、10月15日数学特岗教师跟岗培训活动。 每周升旗特色学校调研指导 2021年10月13日下午北京教育学院校长研修学院教授、著名校本教研专家李春山，北京师范大学教育学部教授，教育部人文社科重点研究基地农村教育研究所学术委员会常务副主任袁桂林，北京师范大学教育培训中心社会服务部工作人员何娟一行三人在县教育局副局长张峰、教研室崔立杰的陪同下莅临城西小学，对学校特色建设进行了第五次研讨及指导。参加此次会议的还有我校领导班子成员。。 北京教育学院校长研修学院教授、著名校本教研专家李春山 北京师范大学教育学部教授，教育部人文社科重点研究基地农村教育研究所学术委员会常务副主任袁桂林 北京师范大学教育培训中心社会服务部工作人员何娟 深入校园，走进课堂。 群文阅读和教科书的讲读教学，各有各的优势。讲读教学犹如走马观花，不匆忙，一课一得，既得意又得言，夯得很实。群文阅读就好比跑马看花，很快就能在比较中就提取出信息、分辨出信息，提高思考力、辨别力和欣赏力。孩子们通过“群文阅读”可以在短时间内接触到多篇优美的文本；可以在多文本中去发现、去探究、去总结；可以从中获得自己的理解和认识，得到海量的知识信息。 史晶群文阅读寓言故事《坚持还是改变》。 史晶老师选择的课题是《坚持还是改变》，采用的“1+1+1+1”的群文阅读模式，通过材料之间的相异与对比来体现对议题的理解。 首先引导学生分别阅读四则寓言故事——《愚公移山》、《郑人买履》、《邯郸学步》、《井底之蛙》通过完成学习单，让学生找到主人公遇到的问题，做法以及结果，接着通过几个故事主人公的结果来对比原因，再激发学生对议题“坚持还是改变”的思考。 通过引导“读”和“思”贯穿整个课堂，孩子们通过对比很快突破难点，既在一堂课上高效的学习了四篇寓言故事，又懂得了“无论是坚持还是改变，都要坚守自我，为最好的自己做最正确的选择”的道理。当然孩子们通过“群文阅读”可以在短时间内接触到多篇优美的文本；可以在多文本中去发现、去探究、去总结；可以从中获得自己的理解和认识，得到海量的知识信息，从而提高了自己的阅读能力和思辨能力。 张娟上项目学习课《学校农场设计师》 　　小学数学教学过程中,通过使用合适的项目化教学方法,将某些内容设计成项目的方式进行教学,可以打破传统教学理论高于实践的模式,可以更好地激发学生的兴趣,调动学生学习积极性,提高学生的学习效果,对培养学生合作学习能力,分析问题能力,解决问题能力及动手操作能力有积极的意义。能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。 　　张娟老师从学生已有的生活经验和知识出发，创设生动有趣的情景，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物和思考问题，引发学生对小学数学的兴趣。 例如在小农场启动阶段，有孩子提到我们要去调査。这就有了第一个板块驱动问题的产生:如何让小农场更受欢迎?目的就是引导孩子们去调查，搜集资料，设计农场最优化。课堂上孩子们展示了各个小组的成果，收获满满。 学生汇报项目完成情况 　　“育今天知关怀的少年，做明天知感恩的公民”，史丽君老师抓住课堂这个主阵地，上了一堂“民间故事分享课”，真正落实“以教师为主导，学生为主体”的现代教育理念，让学生在交流阅读感受的同时，培养阅读习惯，激发课外阅读兴趣，从小积淀民族感情，提升素养，厚植情怀，立德树人。 　　观课结束后，项目领导组成员和专家团队与校领导一班人召开了调研座谈会。李教授、袁教授对城西小学“关怀教育”特色学校建设工作表示充分的肯定，并对城西小学所取得的进步和存在的共性与个性问题，进行了针对性的反馈，并与项目领导组成员深人交换了意见，为特色学校建设下一阶段攥写结项报告提供了详实可鉴的宝贵建议。王校长就此项工作推进情况进行了汇报发言，特色学校建设是学校内涵发展、品质提升必由之路，要不断传承，不断丰富，不断发展，稳步推进“关怀教育”特色学校建设工作。 特岗教师跟岗培训活动 　　为充分发挥名师在学科理论研究、教学实践和教师专业成长等方面的引领、示范和辐射作用，推动全县小学数学学科教师专业发展，提升课堂教学质量，刘霞名师工作室在县教育局的领导下在城西小学开展了此次特岗教师跟岗培训活动。中心校安主任，城西小学王校长和全体数学老师参加了此项活动。 城西小学宋肖玲示范课讲授五年级《用字母表示数》 任家庄彭凤讲授一年级《6、7的解决问题》 法中小学赵慧敏讲授二年级《角的初步认识》 景凤小学景德荣讲授四年级《三位数乘两位数》 评课教研活动 宋肖玲亮点：课堂体现了“学生提问，以问引学”的鲜明特征。课始的提问，引发学生产生学习兴趣，通过交流，理解用字母表示数的基本知识；关键性的提问——用字母表示未知数究竟有什么用，是课堂的核心问题，贯穿全课，引领了全课后续所有的教学活动。如此的设计，效果是明显的——既点燃了学生主动学习的愿望，引发了学生的深入探究，课堂显现出浓浓的生本特征；又促成了教与学的整个过程，目标集中，思路清晰，课堂展现出简约和朴素之美。与此同时，整节课上还始终以一条暗线引领着学生学习，那就是数学史的发展。建议：当学生展示完后给与学生评价，可以让学生自评，也可以让学生互评。彭凤亮点：教师亲和力强，善于利用手势语引导学生学习，练习设计有层次、有梯度，并引导学生用数学的眼光多角度观察题干、解决问题，提升学生解决问题的能力。建议：对于课堂生成的处理还欠妥，如在解决问题列出式子4+2=6时，学生说出来3+3=6，这时可让学生说出他的算式中每个字母表示的含义。 赵慧敏亮点：教师语言简明、直击课堂主题，帮扶有度，课堂井然有序，同时教师注重数学与生活的联系，让学生在实践中找角——描角——抽取角——画角——判断角——创作角，在观察、比较、归纳发展学生的空间观念。建议：对于低年级学生的指导要具体，可以让学生在小组合作中进行“超角比赛”，在活动真正突破难点。景德荣亮点：本课采用复习导入的方法，关注学生经验，以简单行程问题为素材引出课题，为后续学习积累经验，学生感知过程，在过程中突出学生自我探索，引发学生自我思考，最终归纳三位数乘两位数的具体步骤。在计算过程中引导学生体验估算，笔算，用计算器算等多项计算技能的应用，帮助学生形成良好运算习惯。讲课过程完整，流程清晰，目标明确，重难点突出，在过程中渗透了德育教育，各学科融合教育。建议：课堂上不要过分约束学生的思维，可以提开放性的问题来开阔学生的思路。