“让每一个生命都绽放精彩”——广州中学跟岗日记（四）

涛语心声

时光匆匆，我们在广州中学跟岗的脚步也匆匆，很快就到了跟岗学习的第四天！今天，又会有怎样的学习惊喜呢？不经意间一抬头，广州中学的办学愿景“让每一个生命都绽放精彩”这十几个熠熠生辉的字就映入眼帘，闪烁在校园的每一个角落，引领我们去探索她的内涵！ 　　徜徉在“让每一个生命都绽放精彩”的校园里，你会发现郑文富老师那“让课‘活’起来”的教学理念处处留痕——他的讲座，他的课堂，他工作室老师的课例，他为我们设计的学习活动，无不在让教学“活”起来！ 　　这不，今天上午的第三节课，郑文富名师工作室的杨飞老师就让我们和学生一起感受到了古诗里的“劳动美”！仪态美丽端庄的杨飞老师将《悯农》《四时田园杂兴》《乡村四月》这三首诗歌作为导入语，自然地过渡到《芣苢》和《插秧歌》的学习当中来，引导学生析出这三首诗的共同主题都是写古诗里的“劳动美”，然后再引导学生学习《芣莒》和《插秧歌》。 　　怎么引导生活在大城市里的少年学生去想象古代的劳动场面进而体会到古诗里的“劳动美”呢？不得不说，杨老师的设计非常巧妙！一是“活”，整节课通过读、析、比——让学生在读与析中感悟劳动场面，在比较中明确诗经与诚斋体的特点。而这正是郑文富老师所提倡的让课“活“起来的理念。老师的教法活了，学生就动起来了；学生一动起来，思维就活了，课也就活起来了！二是“巧”，杨老师的选点颇具匠心——“请从动词变化、艺术手法、语言特点几个角度任选一个角度对两首诗歌进行鉴赏，比较异同”。两者进行对比阅读，这是郑文富老师工作室所倡导的教学思维方法:1.作为教学思维起点的“单元”教学；2.用“用问题排列”技术实现“下学而上达”；3.整合与提升思维的方法:关联性思考。在这过程中，就要分析、对比、鉴别、综合，它促进学生将各种学习方法进行整合，由此及彼，化整为零，激活每一个学生的思维。 　　你听！学生根据动词的变化对场面的描述就很生动，再现了一家人插秧的情景。尤其是学生最后那句“不要让那些鹅和鸭来啄我们家的秧苗”就生动地还原了劳动的画面。杨飞老师也把我们带回了那个一边唱着歌儿，一边采芣苢的劳动场景，劳动时的开心，收获时的自豪，尽在歌声里。一家四口齐心合力，在田间插下秧苗，种下希望，生活虽难，劳动虽苦，但是没有什么比一家人在一起更幸福了，劳动使人幸福。这就是劳动的价值！ 　　而这跟老师的善于引导是分不开的！例如，怎样理解“笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛”的艰辛？老师就循循善诱：“为什么不等雨停了再插？吃的是哪一餐？说明了什么？从哪些词语可以看出来？”通过引导学生描述情景后，学生说“把我们跟农人的距离拉近了！”还有引导学生从艺术手法方面领悟到了“重章叠唱”的魅力，从语言方面又比较出了两首诗不同的语言特点。 老师在拓展时还设置“即兴小演讲，倡议大家热爱劳动”的情境及引用习近平主席对劳动的观点，升华劳动的价值。而杨老师对教材的处理与教学的设计，恰恰体现了如何守正创新地使用教材，以达到立德树人的目的。这给我们上了非常重要的一课，值得我们每一个学员去思考！ 　　还有上午第四节陈少萍老师给我们示范的课例《壶口瀑布》。她以提问的方式来活跃课堂气氛，并联系实际，提出假设“如果梁衡有智能手机，那他会拍哪些点的照片？引导学生从不同角度来品味语言的妙处，落实了“语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解”等素养点的提升。而课后的拓展延伸，是教师在了解了学生的学习过程中所出现的问题后所作出的及时调整，要求文章立意深刻，将眼中之景和心中之情相结合。整个学习活动突显语文学科的特点，贴近生活实际，易于让课“活”起来！ 　　课下，两位授课老师还与我们交流，让我们获益匪浅！ 　　下午，郑文富老师以“台风中的凤凰校园”为主题，布置我们学员去观察校园，感受生活，然后将“怎么写、怎么看、怎么教、怎么设计”的过程进行展示。郑老师的设计意图是希望我们通过这个活动设计，去感悟让课“活”起来的教学理念。 　　郑老师让我们分组自由行，他也紧跟其后，加入到观察的队伍当中。他一边和学员交流教学心得，一边阔步走来，教师的教法活了，教师的精气神也有了，这是注入了先进理念的教学工作者的形象！ 　　回到工作室，学员们交流所见所感。五个小组各抒己见，都提出了不同的看法。这是自己独特的看法，也是走出教室走到广阔天地里的收获。有的从掉在地上的一叶花瓣谈起广州那道亮丽的风景线——随处可见的紫红色三角梅。而广州中学的一树三角梅，更惊艳了我们的眼球。三角梅的每根刺就是它的花蕊，看似针芒相见，却会在傲阳中绽放，开出成串成串的艳丽的花朵，令人欣赏三角梅的气质，也敬仰她不惧风雨，遇强则抗的个性，也迷恋她在艰险环境中努力绽放、超越平凡的魔力。 　　有的从枯叶衰草获得生命的感悟——台风过后的校园，并没有想象中的满目苍荑，只有路边的草地上，枯黄的落叶，告诉我们，风来过！秋来了！青绿与枯黄，两种不同的生命颜色，让人感到既悲凉，又有希望。落叶不是无情物，化做春泥更爱草！一种生命的结束，滋养了另一种生命，凋落的枯叶成全了青草。生命的轮回，大自然的神奇，让人心生敬畏！ 　　钱理群先生在《我的教师梦》里提到“教学的本质是一种自我发现”。这种自我发现可能在校园里，也可能在生活里，我们不能将学生束缚在课本中。郑文富老师在总结时提到“基于真实情境的写作，要多观察生活，在生活中学会写作，进行有创意的写作……”学生的思维活跃起来，我们的教学目标方能水到渠成地完成。 　　尼采说：“每一个不曾起舞的日子都是对生命的辜负。”而走在广州中学的校园里，聆听着师者的真言，迎着学生的一张张笑脸，感受着一草一木的生命气息，你真的会觉得每一个生命都在起舞，都在绽放自己的精彩！ 撰稿：郑鸿涛马清丽葛芳林伟华编辑：郑鸿涛马清丽审核：郑海燕袁宝凤