《我们的研修故事》—— 名师引领促发展快乐学习展笑颜

共青团乐昌市城关中学委员会

十月的韶关送走了盛夏，迎来了一丝丝凉意。今天已来到2021年韶关市中小学青年骨干教师专业能力提升培训的第三天，虽然天气渐凉，但学员们的学习热情不减，学习氛围依然浓烈。今天又将是幸福的一天，因为我们又迎来了一位名师，她就是来自广东番禺中学的李漱萍老师。 李老师是中学正高级教师，曾担任12年广州市番禺区历史教研员。广州市中学历史教研会理事，广东省第四批“百千万人才培养工程”名师培养对象，广州市首批骨干教师，广州市名教师，广州市名教师工作室主持人，广州市基础教育系统“中学名教师培养对象”工作室实践导师。出版专著《中学历史教师素养研究》，参与教育部、地方教材、综合课程教材等多部编写工作。曾获广东省优秀历史教师，广州市优秀教师、广东省东西部扶贫先进个人等荣誉称号，可谓是名誉满身。 简要介绍后我们迫不及待地进入今天上午的专题讲座《历史课堂教、学、评一体化》 　　李老师首先向我们抛出问题：什么是“教-学-评一体化”？引导我们思考1.什么是“教学评一致性”？2.什么是“教学评一体化”？3.是教学评一致性，还是教学评一体化让我们了解教学评一致性和教学评一体化相同点和不同点。指出教、学、评一体化更强调的是教、学、评融合成一个整体。 　接着李老师从两个方面展开：（一）“教—学—评一体化”实施过程存在的问题。（二）如何实现课堂教、学、评一体化。 李老师将理论指导与教学实践结合，通过课例分享和对比，互动交流，让我们明白教什么、不教什么、重点是什么和需要弱化的是什么要做出合理的判断，要强调对大概念的理解，不能仅仅陷入成千上万的零散知识和技能之中。为我们解决教学中的实际问题提供了宝贵的经验。 　　听完讲座深感教学评一体化这一过程包含着教师对教材的思考，对教学目标的把握，对教学策略的选择，对教学结果的预测，从而让我们的课堂更高效，有效。如果我们都能将目标具体化，教学评一体化，相信将大大提高我们的教学效率。 　　下午，李老师又为我们带来了《开发课程资源培育学科核心素养》专题讲座。 　　在新课程标准逐步推广的背景下，高中阶段的历史课堂也要求转变教学方式和学习方式。作为一线教师我们希望多学习新式课堂的教学方法，开发学生的逻辑潜能，激发学生的学习兴趣，培养学生历史素养。李老师下午的讲座就为我们做了很好的示范。通过研学活动，史学阅读，主题式学习等课程的开发，充分调动学生的学习兴趣和学习积极性。 　　李老师毫无保留的向我们展示了两个非常成功的研究性学习的案例，其一是紫坭糖厂的调查和开发保护利用。其二是番禺低碳旅游绿地图。我们惊叹于学生在参与研学活动的过程中的成长:在老师们的设计问题，提出问题，学生解决问题的过程中，核心素养的落实问题已是水到渠成。 　　讲座结束后，还给学员们留了现场提问的机会，学员们针对新教材教学过程中遇到的困惑涌跃发问，李老师毫无保留，根据自己的教学经验一一解答，并对一线教师提出了宝贵的建议：一，建议老师们都准备一套初中历史教材以及高中政治教材，跨学科学习。二，在理解课程目标的时候，领悟顶层设计者的设计意图，把教材编写者所写论文找出来，进行解读，这样有助于我们从大概念理解课程目标，以及在设计具体教学目标的时候能落实到位。三，一堂好课，要求确立好课堂教学主题，运用恰当的史料，还要有课堂教学高潮。四，利用好课本中的每一个细节。深入挖掘好教材资源。 　　中途休息的过程中，学员们在老师的带领下还做了可可爱爱的拍拍操。 　　“求木之长者, 必固其根本, 欲流之远者, 必浚其泉源。”全天培训下来，学员们认真聆听，仔细做笔记，收益颇丰。相信通过培训，学员们定能提高理论素养，更新教学理念，将所学的知识技能应用到教学实践中，带着收获，带着快乐，不断前行！ 最后和大家分享第三组学员的培训心得： 今天是我第一次听李漱萍老师的讲座，李老师的课有实例,有点评，旁征博引，很近，很贴切，就在我们身边。李老师强调“教学评一体化”就是把老师的教、学生的学、课堂的测都围绕一个“点”来进行，这个点就是目标,把目标变得可以考量，老师也自然能知道教学的有效性。李老师多次强调“教什么”“怎么教”的问题，这也解决了我在细化课标，目标续写和教学设计上的很多困惑，为更有效地教学指明了方向。古人云:“一年之计莫如树谷，十年之计莫如树林,终身之计莫如树人”。我想在今后的教学生涯中应该时刻提醒自己“脚步不停，思考不止”，让成长的道路不断在脚下延伸。 ——乐昌二中任立 今天听了李漱萍老师的两节课，学到了很多新的理论、新的教法，引发了我的很多思考。尤其是上午的《历史课堂“教、学、评”一体化》，让我对历史课堂的设计与实施有了新的思路，了解了逆向式教学设计的重要性与实施方法，最让我印象深刻的是李漱萍老师提供了大量自己的教学设计实例和教学实例，虽然与我们的学生学情不同，但是一通百通，依旧对我有非常多的启发，比如李漱萍老师提醒我们要去看初中的历史教材、高中的政治教材和中考题目，比如怎么进行“教、学、评”一体化的实施，从而转变我们的教学方式，比如李漱萍老师为了完成教学设计所做的非常多的努力，让我非常佩服。而下午的《开发课程资源，培育学科核心素养》，李漱萍老师提供了她们进行研学活动和主题式学习等的实例，尤其是番禺紫坭糖厂的案例，通过老师的精心设计的问题，引导学生的探究，最终完成考察报告，给我们提供了一个非常好的学习方向。 ——南雄市黄坑中学刘雅婷 今天有幸聆听了广东番禺教研员、番禺中学李漱萍老师的《教学评一体化》和《基于素养提升的高中历史主题式学习实践与探索》这两节课，李老师精益求精的学术钻研精神令我佩服。学识渊博的李老师的讲座很实在很实用，让我醍醐灌顶，解决了我在新教材中遇到的一些教学困惑。比如教学设计方面，关于历史学科核心素养方面，李老师认为五大核心素养没必要写出这些字，但是教学设计中五大核心素养要体现，五大核心素养的体现要注意有所侧重。又如针对高中时期时间紧学科多任务重的问题，李老师告诉我们在制作课件的时候，课外材料不要太多，要用好用透教材材料，把教材变为“学材”；作业量不在多而在于精；预习不是告知学生”预习”笼统二字，而是要细化，要有预习清单，做到全批全改，甚至写上评语……李老师在讲座中毫无保留的耐心帮我们解答了教学中的种种困惑，让我深受启发，让我更坚定了做一名优秀老师的信念。 —— 乐昌一中薜海梅 李老师做了12年的教研员后毅然回到教学一线，她精湛的学术修养以及孜孜不倦的教研精神，非常值得我们学习。李老师主张“教--学--评”的一致性，教什么、不教什么、重点是什么和需要弱化的是什么做出合理的判断，要强调对大概念的理解，不能仅仅陷入成千上万的零散知识和技能之中。李老师强调阅读，要读初中教材，读政治教材，读史学专著，把教材当作学材，因为没有丰富的阅读就没有扎实的教学功底。李老师认为要充分激发学生的学习动力，设置有趣有意义的作业，真正落实学科素养。李老师将理论指导与教学实践结合，通过课例分享，互动交流，为我们解决教学中的实际问题提供了宝贵的经验。我们要与时代同行，要不断提升自己的教育思想，完善自己的知识结构和能力结构，以适应新课程理念下的教育教学活动。 —— 乐昌一中阮桂春 李老师的讲座很接地气，实用性强。一，建议老师们都准备一套初中历史教材以及高中政治教材，跨学科的学习。二，在理解课程目标的时候，领悟顶层设计者的设计意图，并提醒我们要把教材编写者所写论文找出来，进行解读，这样有助于我们从大概念理解课程目标。三，一堂好课，要求确立好课堂教学主题，运用恰当的史料，还要有课堂教学高潮。要会会利用历史故事启而又发，可能一开始学生是启而不发，但是我们不能灰心，终有一天会守得云开见月明。四，利用好课本中的每一个细节。深入挖掘好教材资源。 —— 南雄中学李芳