<p class="ql-block"><b style="color:rgb(176, 79, 187);"> 为了持续推进幼儿教师专业化进程，提升教师对课程资源的驾驭能力和保教效能，10月13日，瀑河乡中心学校组织各幼儿园开展了课程资源研讨活动，主题为“课程资源的使用问题与解决方案”。全体教师依托《纲要》、《指南》并结合《幼儿园完整儿童活动课程教师用书》和操作材料认真研讨，熟悉课程资源的设置理念和实施策略并结合个人在课程资源实施过程中的困惑交换了意见。</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(176, 79, 187);"></b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(176, 79, 187);"> 教研活动中，老师们纷纷结合个人课程资源使用情况提出了一些看法：部分课程内容因缺少材料操作较困难，如：扎染、陶塑、稻草贴画等，幼儿不能动手操作，教师只能通过讲述或音视频等方式呈现教学内容，致使教学效果大打折扣；《数学》的分组游戏“掷骰子”不便于集体教学，部分内容对幼儿来说非常困难；部分内容选材上远离幼儿认知，如小班课程《糖的由来》，制糖对于生活在北方地区的幼儿非常陌生，对于3周岁幼儿认知上更加困难；再如中班部分课程中，没有节律重复的大段文字充斥页面，而辅助理解的图画则很小，非常不便于孩子们理解和复述；预置材料不充分，需要老师提前耗费大量精力去搜集材料。</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(176, 79, 187);"> 通过研讨，老师们确立了以下共同观念：</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(176, 79, 187);"> 1.继续深入学习《纲要》和《指南》，课程资源只是“生活为本，游戏为法”理念的载体，很难兼顾地域差异、城乡差异等，普适性的课程资源很难做到，幼儿教师可以科学地、创造性地使用幼儿操作材料，最大限度地利用园本资源，尽可能地使幼儿在各个领域的能力均衡提升。</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(176, 79, 187);"> 2.学无止境，教学相长。幼儿教师应着眼幼儿长远发展，不断学习专业化知识，不断在保教实践中尝试既能促进幼儿全面发展又使之喜闻乐见的方式方法，不断积累课程资源实施的成功经验。</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(176, 79, 187);"> 各幼儿园活动结束后，中心学校张君晁校长主持召开了园长会，倾听了各园主题研讨后老师们的意见和建议并就以后的保教工作提出了新的要求。</b></p> <p class="ql-block"><b>编辑：张俊义</b></p><p class="ql-block"><b>审核：张君晁</b></p>