综合实践活动可强调给学生提供充分的学习自由度以及各种外显的自主参与活动的条件，让学生主动实践和亲身体验。 综合实践活动项目组积极开展各种磨课活动，力求分调动学生在活动中的积极性和探索欲望。 课堂中的活动任务单是教师教学的工具，也是学生学习的依托，它是课堂活动的纽带和媒介。槐老师在任务设计的过程中充分考虑多方面的因素，使其不仅面向全体学生，而且考虑了学情，任务难易适中。 设计好学习单，利用学习单来引导学生学习活动，是一种比较好的教学手段，学生可以依据学习单里内容进行学习活动。 课堂上，一个小组在汇报过程中，或汇报结束后，其他小组均会提出这样或那样的问题。汇报小组的每个成员都能准确有礼貌的回答，使得提问者甚感满意。 课后槐老师，及时对课堂进行了梳理反思。这种精神很是值得我们每个教师学习！<br><div style="text-align: center;"> 《滨州物产我推介》教学反思</div><div style="text-align: center;">综合实践活动 槐青</div> 学期初，开展了《魅力滨州》主题活动，并进行了相关的研究性学习。本节课是围绕滨州物产展开的探究学习。各小组根据自己活动方案的制定规划，结合小组内的任务分工，利用课下时间对所要展示推介的物产进行了研究性学习。通过课上学生们的展示情况来看，有些学生还是只停留在搜集资料，机械完成任务的阶段，而没有真正做到对资料的搜集、整理、内化。<br> 上展示课前，我先对各小组完成任务的情况做一个初步的调查，各小组几乎都能按时完成自己的任务，迫不及待的想要跟大家分享自己的成果。在小组展示前我会先出示展示时需要注意的几点事项：第一，给各小组5分钟左右的时间，在小组内交流、商讨一下你们的展示内容及形式；第二，展示小组选出一名同学作为你们组展示时的主持人，将你们要展示的内容贯穿起来，做到有条不紊；第三，展示小组展示时，其他小组要认真倾听，各小组组长做好评价记录。明确要求后，各小组便热火朝天的商讨起小组的展示来，有些小组很快就结束了讨论，暗示我他们已经准备完毕，就等展示了。<br> 5分钟后，根据各小组的表现情况，获得第一个展示机会的小组上台展示，在课堂上展示的小组基本能够做到有条不紊、落落大方。同时也存在着一些问题，比如：分享的同学进行展示时，值得肯定的是孩子们能结合展示内容，对资料进行有效的筛选和整理，但是如果孩子们的所谓的展示分享，只是机械的将资料的文字一字不落、磕磕绊绊的读完的话，我觉得不管是读的同学还是听得同学，收获肯定是少之又少的，也没有任何意义，孩子们又能从中真正学到什么？答案可想而知。对于这些丰富的物产后面蕴含着的意义和作用又有哪些呢？它们对我们的生活又有哪些影响？背后又有哪些值得我们深思和传承的文化？孩子们通过对这些物产的了解，又能获得哪些价值体认等等，这些都是需要再继续深挖和传递给孩子们的，也希望通过学习，孩子们能理解家乡物产与自然环境、经济发展、人们生活的联系，更加热爱自己的家乡，励志为建设更美丽的家乡而努力！<br> 课后，针对学生的展示情况，我会再次带领他们继续深入的探讨，真正发挥展示分享的意义和作用。相信，经过再次的讨论学习后，孩子们会对家乡物产的认识更加深刻，也期待他们下次精彩的展示与分享！<br><br> <br> 总之，槐青老师执教的这堂课既对学生进行了热爱家乡的教育，又为提高学生的综合素质、创新能力架设了平台。让学生“动”起来，在活动中眼观察、动耳听、动口说、动手操作、动笔写、动脑思考.这些都是新课标所倡导的。