<p class="ql-block">图片：金江美，付娅玲</p><p class="ql-block">文字：许小鸽，徐红萍</p> <p class="ql-block">青葱岁月，携手同行！2021年10月14日，我们70多位学员来到教师进修学校，开启了小学数学90学时培训的第一天。</p> <p class="ql-block">感谢帅气，温暖，可亲的杜老师用心的安排！</p> <p class="ql-block">第一天给我们上课的特级教师邵汉民。</p> <p class="ql-block">邵特给我们带来的的是《小学数学整体设计的理论与实践》，帮助我们从课程标准，学科核心素养与单元整体设计进行了相关性分析。</p><p class="ql-block">邵特的课程主要围绕五个方面展开：</p><p class="ql-block">一.研究的背景与意义</p><p class="ql-block">二.研究的评述</p><p class="ql-block">三.研究的操作意义</p><p class="ql-block">四.研究的目的和内容</p><p class="ql-block">五.研究的方法与措施</p> <p class="ql-block">研究背景和意义邵特仔细给我们讲了三点</p><p class="ql-block">一是当前教学研究的热点</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">二是落实学科核心素养的途径</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">三是学科系统思维的体现</p> <p class="ql-block">一年之计，莫如树谷；</p><p class="ql-block">十年之计，莫如树木；</p><p class="ql-block">终身之计，莫如树人。</p><p class="ql-block">邵特用大量的实例告诉我们单元整体设计的研究与实践是落实学科核心的重要途径。</p> <p class="ql-block">第二板块研究的评述，主要从理论依据，教育理念和实践策略展开。</p> <p class="ql-block">理论依据主要介绍了系统论和整体主义。</p> <p class="ql-block">单元整体设计的教育理念让我印象深刻。</p><p class="ql-block">一.体现“以人为本”的教育理念</p><p class="ql-block">二.落实“学为中心”的教育理念</p><p class="ql-block">三.实现“教学生学”的教育理念</p> <p class="ql-block">以学定教：关注学生学情</p><p class="ql-block">先学后教：关注自主学习</p><p class="ql-block">教学生学：关注学习方法</p><p class="ql-block">预学后教：关注预备学习</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">学生自己能学的，让学生自己学，</p><p class="ql-block">学生自己能做的，让学生自己做。</p> <p class="ql-block">作为数学教师，关注数学教学的同时，还要不忘培养学生的数学核心素养，不断培养学生的创新意识和应用意识。</p> <p class="ql-block">下午的课邵特重点给我们介绍了单元整体设计的实践策略。</p> <p class="ql-block">主要介绍了“大单元”策略</p> <p class="ql-block">带我们认识了学习地图，这需要我们熟读教材，整体感知数学知识的脉络</p> <p class="ql-block">在课程内容整合策略中，邵特介绍了斯苗儿老师和袁晓萍老师在整合教学中的研究成果。</p> <p class="ql-block">邵特还教我们如何进行单元整体设计，主要从三个方面下功夫，不仅横向沟通，认清单元的学习地位；还要纵向剖析，提炼单元的学习特色；同时要进行教学实践，实现单元的学习目标。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">最后邵特给我们详尽介绍了乘法和除法两大块知识的单元整体教学的设计。每一份列表，每一张P P T，无不彰显邵特团队在单元整体设计研究中付出的努力。</p> <p class="ql-block">一天的学习是辛苦的，但收获更是满满，在双减背景之下，进行单元整体设计，提高课堂效率，关注学生核心素养的培养尤为重要，回去之后必将践行之。期待明天的学习！</p><p class="ql-block"><br></p>