<p class="ql-block"> 梧州市广平镇中心校</p><p class="ql-block"> 2021年10月13日</p> <p class="ql-block"> 10月13日，梧州市广平镇中心校举行广平学区数学教研课，由广小六年级的刘卓恒老师执教《解决问题的策略—假设》。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 课伊始，刘老师给同学们分享曹冲称象的故事，重点介绍了聪明的曹冲运用转化的策略，巧妙地解决了一个难住众人的问题，从而引出这节课的主题。</p> <p class="ql-block"> 刘老师的这节课，分为四个层次：复习旧知，引入新课；探索策略；多层练习巩固提升；回顾反思，总结提升。 </p> <p class="ql-block"> 创设倒果汁的问题情境，呈现对比强烈的可以直接平均分和不能平均分的问题，形成认知冲突，进而让学生产生把复杂问题转化成简单问题的心理需求，激发他们进一步探索解决问题策略的欲望。</p> <p class="ql-block"> 在探索策略中，刘老师引导学生通过对条件和问题的梳理，找到数量关系，并说说对数量关系的理解，启发学生思考使复杂问题变得简单的方法，进而产生假设的需要，找到解决问题的方法。</p> <p class="ql-block"> 及时反思提炼，全部假设成大杯，全部假设成小杯，列方程解答等，思路虽不同，但都是用假设的策略把两个未知量转化成一个未知量，使得问题变得简单。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 展示并交流学生中出现的不同解决问题思路，通过师生对话帮助学生理解，有利于学生体会用假设的策略解决问题的思考过程。</p> <p class="ql-block"> 围绕假设策略的重点，刘老师还设计了针对性强、层次鲜明的练习，引导学生经历用假设策略解决问题的过程，不断积累解决问题的经验。</p> <p class="ql-block"> 课后，听课老师就刘老师这节课，一致认为孩子们课堂纪律好、数学语言表达清晰且流畅；老师教学设计环环相扣、有层次！同时也提出了宝贵的意见，课堂中多让学生说一说，练一练，教学时间分配上还可再优化等。</p> <p class="ql-block"> 每一次的教研都为我们更好地上好每一节课提供思考的起点，观察别人的课堂反思自己的课堂，收获良多，期待每一个教研课！</p> <p class="ql-block">审核：林燕连 潘凤花 蒙 兴</p><p class="ql-block">编辑：李婷婷</p><p class="ql-block">图片提供：全体教师</p>