【创建四型校园】“双减”背景下如何有效布置作业——沙一小数学教研组活动

静待花开

课后作业是课堂教学活动的延续。它可以检验教学效果，帮助教师及时了解学习情况，帮助学生有效巩固知识，提高应用能力，培养学科素养。不久前，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。“双减”政策明确要求，学校、教师、家长必须减轻义务教育阶段学生作业负担，不得布置超过国家课标难度的作业；不得给家长布置或变相布置作业；不得要求家长检查、批改作业。10月13日下午，沙一小数学组就“双减背景下如何有效布置作业”进行学习研讨。 本次教研活动，通过互联网观看了“浙江教研论坛”，论坛中金华市教育教学研究中心主任、浙江省特级教师、正高级教师周红星；绍兴市柯桥区实验中学校长、中学高级教师董建康；杭州市凤凰小学校长、高级教师缪华良等校长或专家分享了义务教育阶段作业管理和设计的一些经验 通过本次学习，教师能够清醒地认识到，“双减”政策背景之下，教师的责任不是变小了，而是更大了，要求不是变低了，而是更高了，教师的着眼点和教学重点必须从以往只做好课本知识的传授，更多地转移到对人的培育上来，而且必须通过润物细无声的方式潜移默化让学生德、智、体、美、劳得到全面发展。为此，每一个教师都必须在思想上、行动上作出相应调整和提高，更好地扮演好立德树人、教书育人的关键角色。 在“双减”政策背景下，教师要尽量避免出现机械、单调、重复性无效作业或惩罚性作业，尽量缩减一些死记硬背、反复抄写的练习；要做到“少而精、精而有趣”，作业设计要符合学生年龄特点和心理规律，作业的形式必须多样化，切忌只有单调的书面作业，应该增加更多的实践性、操作性等体验类作业。各种体验类作业形式不仅是学生所喜爱的，而且还可以激发学习困难生的学习兴趣；作业设计既要面向全体，又要兼顾个体差异，教师应该积极探索分层作业、弹性作业、个性化作业的设计，探索因材施教下的作业设计；教师还要认真批改作业，加强面批面改，做好学生的答疑辅导。