阅读悦享约未来——六小四14班阅读掠影

花开半夏

阅读素养是学生全面发展重要基础素养，阅读是学生终身成长的重要路径。在双减大背景下，为学生开展深层次阅读活动提供了时间保障，解决“没时间读”的突出问题。通过课后服务认真组织开展中小学生阅读活动，不仅是深入贯彻落实“双减”政策的有力举措，也是深入领会和践行习近平总书记“爱读书”“读好书”“善读书”“会用书”等读书观的重要方面。 　　班级组织做好阅读活动并非易事，是一项系统工程，需要诸多条件，梳理归纳为以下四个突出问题： 　　第一，阅读书目推荐是否科学。双减背景下，学生阅读时长提高后，学生阅读量的提升是必然，传统模式下只推荐必读书目将不能满足学生多样化的阅读需求，也不能满足学生全面均衡发展的阅读需要。 　　第二，阅读资源供给是否充足。当学生整体开展大量、系统、深度阅读活动时，优质图书资源的供给问题也需要考虑。 　　第三，阅读活动指导是否专业。在学生阅读兴趣激发、阅读习惯养成的同时，还需要开展系统的阅读指导课程，对学生的阅读策略和阅读方法进行指导和训练，帮助学生形成体系化的思考框架和科学的阅读习惯。 　　第四，阅读素养评价是否准确。对学生的阅读效果开展评价检测。学生自主阅读情况到底如何，掌握学生“读没读、读的怎么样”的情况，是推动学生持续深入阅读的一个重要条件。 　　基于以上四方面问题，我班结合自身条件及特点，从以下几个方面着手，开展班级阅读工作： 　　一是统筹规划学生课内课外阅读体系。从立德树人及全学科、课内外统筹的整体视角下，将阅读作为育人路径及载体，与学科教学结合，与教材教学结合，与家庭教育亲子教育结合，推荐班级共读书目为《世界神话故事》上下集和《中国神话故事》。 　　二是严格遵循教育规律推荐配备图书。根据四年级学生特点，从学科、教学主题、学生心理成长等多维度考虑推荐书单，我班采用的是担当者行动推荐书单，通过彩虹花项目捐献的图书。同时也积极引导学生结合自身兴趣特点，选择自己喜爱的图书，充实班级图书角，保障孩子们开展兴趣阅读。 　　三是通过合理安排每周一阅读课时间，结合阅读书目，组织开展专业的阅读指导活动、阅读交流分享活动。 　　延时服务阅读一刻 　　在家每日阅读半小时，可自己独立阅读。 　　更鼓励家长和孩子一起共读一本书，让亲子时光散发出不一样的魅力。 　　四是充分全面挖潜图书角的应用价值。首先从图书角图书应用开始，一方面充分盘点图书角现有优质图书资源；其次，图书角书目的捐献，充分考虑学生班级共读和学生个性化阅读的需求，从品类进行选择。实行自助借阅图书制度，随时借阅，随时归还，只需自己主动登记好，利己利人，给孩子们打开的阅读方便之门。 　　五是建立智能化阅读大数据管理系统。定期对学生阅读能力、阅读偏好进行测评及评估，为每个学生建立个性化阅读推荐。 　　对学生阅读过程进行监测，掌握学生阅读效果，建立学生阅读档案；依托阅读分享，每月评选四名阅读之星等活动，激发学生阅读兴趣，帮助阅读习惯的养成。 　　最淡的墨水也胜过最强的记忆，阅读过后，需留下思考的痕迹，班里每人准备一本阅读笔记本，让思维碰撞出的火花，释放绚丽的光彩。 　　阅读不能改变人生的长度，但是能改变人生的宽度。希望孩子们能在书籍的陪伴下，茁壮成长。