<p class="ql-block"> 第四单元整体解读课例分析教学设计。</p><p class="ql-block"> 2021年10月13日下午3：00，内蒙古包头市小学语文教研团队针对部编教材第四单元，开展了课例分析的整体解读。</p> <p class="ql-block"> 四年组全体语文教师认真观看了视频中教师的相关课程解读。</p> <p class="ql-block"> 各位老师看过视频后，就本单元的相关课文及课例分享，谈了自己的切实感受。</p> <p class="ql-block"> 李爽老师认为：《黄山奇石》这是一篇写景的文章，图文并茂。生动的介绍了闻名中外的黄山风景区奇石、怪石的特点。课文语言生动形象，富有情趣。</p> <p class="ql-block"> 崔丽老师觉得：教学思路清晰，节奏感强，教学目标凸显，教学方法多样。教师积极引导学生与文本对话，品词，品句，并借助多媒体引导学生入情入境，徜徉在语文文本的真实情境之中。 </p> <p class="ql-block"> 王艳敏老师提出：《黄山奇石》是二年级上册的一篇课文，在学习课文时，采取“自学+小组合作学习+全班交流”的方式，让孩子自主选择喜欢的内容学习，自主选择交流的方法。针对《黄山奇石》一课，郭老师老师的这节课的课堂教学有以下特点：</p><p class="ql-block">一、关注标点，培养阅读习惯</p><p class="ql-block">本课中，郭老师两次引导学生关注到标点符号的使用。第一次关注的是第4段描写“金鸡叫天都”最后的省略号，于老师请学生根据文章前后猜猜省略的内容，这对二年级学生来说并不难。第二次关注的是第2然段加在“仙桃石”上的引号，郭老师直接把引号的作用告诉了学生。考虑到二年级学生年龄较小，还不能在阅读中主动关注标点符号的使用，郭老师在根据学情引导学生关注标点后适度点拨，培养了学生带着思考阅读的优秀习惯。</p><p class="ql-block">二、平等尊重，鼓励大胆表达</p><p class="ql-block">纵观整节课，处处透着郭老师对学生的尊重与鼓励，郭老师对学生的表达训练也是润物细无声的。</p> <p class="ql-block"> 李楠老师认为：《葡萄沟》内容比较浅显，学生理解起来难度不是很大，首先问学生：小朋友最喜欢吃什么？学生们的脸上露出了笑容，回答的也是五花八门。接着问学生：看到你最喜欢吃的东西，你会怎样呀？学生们结合自己的感受说的特别有意思。</p><p class="ql-block">课标上对低年级学生阅读的要求是“喜爱阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文”。朗读对发展学生的思维，激发学生的情感起着不可替代的作用。正所谓：读书百遍，其意自现。一篇课文如果学生能够声情并茂、恰如其分的运用感情朗读，那么说明学生对课文已经理解了，不需要再做没必要的分析，朗读一旦成为学生的快乐，那么阅读也随之被学生所深爱，成为他们课堂上的乐趣。因此有感情朗读课文在阅读教学中占有重中之重的位置，是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价等综合能力的有效途径。</p> <p class="ql-block"> 赵琳老师认为：“联系上下文，了解词语的意思”是低年级的重要能力训练点。这一训练要素在低段提出了明确要求，到了中高段，其作为一种阅读方法，使学生可以更深入地理解长难句和文章，体会作者情感。这一单元是对一年级下册“联系上下文，了解词语的意思”这一训练点的巩固与提升。究竟要如何联系上下文和生活经验理解词语的意思？仔细研读助学系统，能够帮助我们找到答案。本单元在《黄山奇石》中以“陡峭”“云海”为示例，进行了具体的指导，教师可以化抽象为具体，调动学生的生活经验，对语言文字形象感悟，如出示图片，让学生理解图中的陡峭；让学生说说印象中大海的样子，然后再引导想象“云海”，避免生硬的“解词”。《葡萄沟》中理解“五光十色”的意思，教师可以通过提问引导学生比较“五颜六色”和“五光十色”的区别，再说出作者在文中为什么用“五光十色”不用“五颜六色”，从而使学生更好地理解“五光十色”这个词语。根据以上对本单元第一个阅读训练要素的细致分析，结合单元人文主题和选文内容的共性特点，可将单元阅读目标细化如下：1.可以借助上下文的语句和生活中的经验如图片等形象化的示例帮助学生试着推测词语在文中的意思，再查字典验证。2.学生能够初步借助提示词和图片边读边想象文章中事物的画面，提高学生独立阅读的能力。“学习课文的语言表达，积累语言”是本单元的另一个重点。大量的语言输入是学生学习语言表达的蓝本，也是语言学习过程的起点。</p> <p class="ql-block"> 王丽俐老师认为：“学习课文的语言表达，积累语言”贯穿于每一篇课内课外文章是学生阅读能力的一种。课标中对于语言积累要求分为四个阶段：在阅读中积累词语、积累自己喜欢的成和格言警句、背诵优秀诗文50篇(段)，课外阅读总量不少于5万字、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。从中可以看出从学习和积累作者的语言表达，再运用到自己的语言和写作表达中是由量变到质变的过程。本单元以写景的文章为主，语言优美，生动形象。教科在《黄山奇石》《葡萄沟》等课文中安排了仿写的练习，在《古诗二首》《日月潭》等课文中安排了词语的扩展积累，使学生体会写具体和写概括的表达方式，学生能够通过联系上下文的词语展开想象，把想到的内容写下来。在多篇课文后安排背诵课文或片段的练习，学生借助形象思维，一边读一边想象画面，达到熟读成诵，以利于丰富积累，增强体验，培养语感。综上所述，本单元的第二个阅读训练要素可以细化为以下四条学习目标：1.可以边读边想象画面，达到熟读成诵，积累背诵写景文章的课文和片段，积累课文中优美的语言。2根据提供的情境，展开想象，仿照课文的句式、将积累的写景词语和语句运用到句子中。3.通过朗读课文内容了解祖国的辽阔和美丽，学生能够有认识和赞美家乡的愿望。关于表达训练要素本单元写话安排的是学习写留言条，留言条写作属于应用文写作的范畴，从二年级的“留言条”到三年级的“日记”，从四年级“书信”到五年级的“简单的研究性报告”，再到六年级的“倡议书”，从编者的编排思路中体现了由易到难梯度发展序列。课标中强调写作教学应贴近学生实际，让学生乐于表达，应指导学生关注现实，热爱生活。因此通过例文让学生感受写留言条是来自现实生活交流的需要。再通过例文旁的提示，让学生明白留言条的基本格式，并创设了两个具体情境让学生运用到生活当中。</p> <p class="ql-block"> 通过此次视频互动的教研活动，老师更加明确了本单元的教学目标，理清了教学思路，语文课堂教学更加有的放矢！</p>