只要伸手，就是阳光的美篇

只要伸手，就是阳光

学以致用无止境 业精于勤磨匠心 （第二组培英小学） 　　携一缕金秋的芬芳，凝一脂冰清玉洁的清梦。10月13日，我们满怀期待，继续用饱满的热情，开启了新一天的学习之旅。 专家风采篇声音点亮文字 　　朗读，让岁月如歌，流年在书香里低吟浅唱。 朗读，让心灵共鸣，时光在书香里悠然南山。 朗读，让生活美好，日子在书香里花开成海。 　　首都师范大学副教授，硕士生导师，张凤霞老师给大家做了题为《用声音点亮文字》的专题报告，针对朗读技能与现场老师进行了互动。张老师指出：朗读绝不是见字发音的直觉过程，而是一个有着复杂的心理，生理变化的驾驭语言的过程，我们应该用语调、语气引导孩子，并随时强化孩子读书的感受。 张老师还强调：朗读，送给孩子的不是“金子”而是“点金术”。她说：“教师如果想让学生朗读好，必须要把案头工作做足，重视真声、真情、真感受。”这不管是对我们今后的阅读教学，还是朗读教学都有很大启发。 　　教育家曾说：最好的教是身教示范，张老师的示范告诉我们朗读的美在于把握作品背景，走进作者心境！ 　　三个小时很快就结束了，留给我们的思考还有很多――朗读属于每一个人，明天站在讲台上的我就是语文，我有责任有义务为孩子种下一颗名叫――朗读的种子，让我的朗读成为学生朗读的起点，让读比唱更动听吧。 用活统编教材 　　单元整体教学，就是把一个单元看成一个相对自足的学习整体，在明确的学习目标统领下对一个单元的学习内容和活动进行系统规划，整合设计，关注联系，关注发展，充分发挥和落实单元学习价值，以清晰的路径促进学生语文素养的提升。 　　下半场，李老师为我们呈现了《整体语文教学——用活统编版教材》的报告：解析语文要素的含义，建议我们理清语文要素需要做到四步：第一步追问，第二步寻路，第三步细化，第四步规划。他把六年12册课本中的94个单元的学习方式梳理如下： 1、要素统领式 2、话题推进式 3、任务驱动式 4、沟通境遇式 5、多维拓展式 6、主题探究式 “得语文者得天下”，要想“吃透、用活统编版”，跟着李竹平老师一起走进公众号“我在小学教语文”，是一个不错的选择。 学习研讨篇 　　听君一席话，胜读十年书，老师们如饥似渴地聆听着、记录着、思考着，仿佛自己平时教学中的困惑瞬时得到了解答。 　　课后老师们似乎意犹未尽，利用休息时间，一起交流笔记，一起结合自身教学实际，讨论日常教学中各方面的不足以及带给各自的启示，个个津津乐道，意犹未尽。 聆听感悟篇 　　我们非常清楚“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”，我们也始终信奉“他山之石，可以攻玉”的信条，要想成为一名优秀的语文教师，就要努力提高自身素质，理论水平，教育科研能力和课堂教学能力。没有深厚的积淀，没有长期的浸沉，何来“腹有诗书气自华”，此次培训，也让我们意识到一名优秀的语文教师应是永不枯竭的河海，只有广阔的知识，饱满的激情，横溢的才华，才能浇灌祖国未来鲜艳的花朵。 　　两天的培训，我们学习着、思考着、践行着；我们快乐着、收获着、成长着。拈花有香，看山有色，听水有声，生活、学习都在风景的路上! 　　＂我们给孩子留下什么样的世界，取决于我们给世界留下什么样的孩子。今天我们给予他们的，正是明天他们给予世界的。＂ ——共勉