创新课堂教学方式，构建＂同动同静＂复式教学新模式

三及

课堂教学需要模式，但课堂教学不能模式化，规避模式化的根本途径就是创新。不断的创新模式，又不断打破模式，螺旋式上升，永远走在创新课堂教学的路上。那么，如何进行有效课堂教学创新呢？带着这个问题的思考，今天笔者继续在华亭市西华学区王寨小学赛课点听了5节小学复式教学课。 灵台县什字学区杨转玲老师 　　杨老师课前设计了用学生学案，作为学习任务单，帮助学生明确学习任务；设计学生各种活动，在学习活动中引导学生动手操作，观察辨析，独立思考；采用小组评价模式，激励学生的学习积极性；教学环节齐全，突出任务教学活动的效果。 静宁县细巷镇学区刘海霞老师 　　本节课采用小红花奖励评价机制，充分调动学生学习积极性；在复习的基础上，提出问题，有效导入新课；在＂问题串＂的引导下，引导学生思考，培养学生的独立学习能力；根据学生的认知特点和年级差别，充分开发利用教学资源。 崆峒区四十铺镇马坊小学朱雪瑞老师 　　本节课通过导入新课、学习交流平台、词句运用、日积月累等环节，分步骤分年级实现学习目标：三年级学生通过详细阅读了解童话故事，认识生动人物形象，感受童话丰富的想象力；四年级学会换一个词语来表达相同意思，突破同义词运用的重难点。 崆峒区索罗学区胡洼小学林红娟老师 　　本节课的特点：谈话激趣，导入新课；朗读学习目标，明确学习要求；阅读课文，感知文本；互助互学，认识生字；交流分享，体会主题。 华亭市神峪学区草窝小学郭鹏老师 　　改变是创新课堂的动力和源泉，在课堂教学改变中寻找到最佳的出路。这是我听完郭老师本节课的最大感受。 　　首先，变＂讲堂＂为＂学堂＂，体现学生为中心的课堂教学活动过程中，开展了拼读词语、领读、写话、评价等活动都由学生来完成，教师是教学的组织者，对教学进程的节奏和顺序进行组织协调；教师只是学生学习的帮助者，在学生学习的一些复杂环节和难点掌握的方面，给予积极的帮助。 　　第二，变＂动静搭配＂为＂同动同静＂，成功克服年级间声浪干扰，有利于课堂组织与管理，充分调动不同年级学生学习积极性和主动性。在时间分配中，同动、同静、再同动三个环节时间分别为10分钟、16分钟、12分钟。学生自学时间超过20分钟。 　　第三，变＂分班组教学＂为＂互助互学＂的学习状态，解决了＂大帮小与小仿大＂的课堂组织难题。在教学的第一环节和第三环节中，教师安排了两个班级，互相倾听，互相评价，让所有学生都能适时参与课堂活动中，保证课堂时间有效的利用，促高低年级学生互相帮助学习。 　　第四，变＂教学目标＂为＂学习目标＂，教学活动和教学任务紧扣学习目标展开。同动同静模式中各环节是环环相扣，教师通过引领、领读、指点、检测，指导学生完成任务，一切学习活动要相互指向学习目标，保证教学目标的最终达成。一年级的学习目标是：会认雪、儿两个生字，ie、ue、er的正确的发音；二年级的的教学内容是《语文园地三：写话》，学习目标是：会用方格稿纸，能规范的书写带用标点，能细致观察并按照一定顺序介绍自己的玩具。 　创新是教育的最高追求，是时代进步的动力之源。实现课堂教学的创新培养学生的创新意识和创新能力，是当前深化教育改革，全面培育学生核心素养的主要途径。正如陶行知先生所说：“处处是创新之地，天天是创新之时，人人是创新之人，让我们向着创新之路迈进吧。”